关键词： 教师资格证 2017 小学

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• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

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C. 认知与实践 D. 情感态度与价值观

16. 能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）
A. 道尔顿制 B. 个别教学
C. 分组教学 D. 文纳特卡制
17. 课堂教学中，课桌椅子摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”适合

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
24. 在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师”这一问题，大家展开热
议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教
学好才是好老师”……
这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举
手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的
作文，上课时，老师轻轻地走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是
那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课
了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这
些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
问题：
（1）结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”（10分）
（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。（10分）
25. 语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，
那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索地说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一
看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上
要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下头去。
问题：
（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。（10分）
（2）谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。（10分）
四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题
计分，共 40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与
社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）
26. 请认真阅读下列材料并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析文本的写作特点。（10分）
（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。（20分）
27. 请认真阅读下列材料并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：

（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和
区别。（10分）
（2）若指导高年段学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。（20分）
28. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：

（1）简述英语歌曲在教学中的作用。（10分）
（2）根据所给材料，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。（20分）
29. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学
环节，并说明设计理由。（20分）
30. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

脚内侧运球
动作方法：支撑脚在球的侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧推球
的后中部前进，随后运球脚自然着地。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点。（10分）
（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。（20分）
31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是版画？版画按颜色分类大致有哪几种？（10分）
（2）如何指导中学段小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（10分）
（4）依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画的制作方法”内容的新授教学活动并说明理
由。（10分）

一、单项选择题

1.C【解析】教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的影响和作用。

2.B【解析】旧式社会生产分工和不合理的生产关系是造成人的片面发展的原因。

3.C【解析】教师是构成教学过程不可缺少的、起主 导作用的因素。

4.D【解析】略。

5.B【解析】陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了高尚的教师职业道德。

6.B【解析】根据观察活动的进行是否有规律，将观察法分为系统观察和非系统观察。

7.C【解析】假如小学生被狗咬伤，教师首先应冲洗伤口，以肥皂水彻底冲洗伤口，至少半个小时。冲洗后用酒精或双氧水涂擦，然后再用碘酒消毒，如有免疫血清，可注入伤口底部及四周，伤口不可缝合，也不宜包扎，不宜在伤口处用绳子扎紧，应尽快送医院进一步处理。

8.C【解析】思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。

9.B【解析】建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中发展出新的知识经验。

10.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

11.A【解析】处于权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段）的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

12.C【解析】多动症也称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征。其中，注意力集中困难是该类儿童突出的、持久的临床特征。

13.A【解析】19 世纪60 年代初，英国教育家斯宾塞在《什么知识有价值》一文中早提出“curric⁃ulum（课程）”一词，意指“教学内容的系统组织”。由于斯宾塞使用的“curriculum”一词原意是静态的跑道，故教育中过多地强调了课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面。

14.D【解析】隐性课程对于某一个或某几个课程主 体来说总是内隐的、无意识的。

15.A【解析】略。

16.C【解析】分组教学的优点有：（1）分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；（2）便于学生的交流合作；（3）有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；（4）有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。

17.B【解析】“秧田型”排列法是常见的方法。这种座位模式是传统教室的排列形式，这种座位排列是封闭性的。学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，一致面向教师和黑板。它的目的在于让众多学生把注意力集中在教师身上，专心听讲，做笔记，适合于集体讲授。

18.A【解析】量表评价是指根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法。实作评价是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断， 对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。档案袋评价，又称文件夹评价、学生成长记录袋评价、档案评价等，是指教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。

19.C【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不

同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。题干描述的是螺旋式组织方式。

20.B【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

二、简答题（答案要点）

21.简述加德纳的多元智能理论。

多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出来的。加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳所提出的七种智力是：（1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；（2）逻辑—数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；（3）视觉—空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；（6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

22.简述主观能动性在个体发展中的作用。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以， 个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

23.简述班主任了解、研究学生的主要内容。

班主任了解和研究学生的主要内容有：

（1）了解和研究班级群体的主要内容。①班级成员的基本构成，如生源状况、年龄层次、性别比例等；②班级群体的学业状况，包括不同学业程度的具体情况和不同学科学业程度的具体情况；③班级群体的发展状况，如班级组织、班级规范、人际关系、班级舆论、班风、班级传统等；

④班级日常行为表现，如学习习惯、课堂内外的纪律等。对于一个新组建的班级，主要是侧重于对第一项内容的把握。

（2）了解和研究班级个体的主要内容。①学生的基本情况，如性别、年龄、身体状况、兴趣爱好、个性倾向等；②学生的社会关系，如家长职业、家庭经济状况、家庭结构、家庭关系、家庭所在的社区环境等；③学生的学业和品德状况，如学习态度、学习习惯、学习性向、智能发展水平等；④学生的品德形成与社会性发展状况，如行为习惯、人际关系、人际交往方式、思想道德面貌等。

三、材料分析题（答案要点）

24.（1）材料中培训教师讲述的故事中的小学教师  就是一个“好老师”的代表。“好老师”应有的特点有：①现代教师观指出教师是学生学习的促进者，“好老师”应做到这一点。材料中的教师，了解班级的同学，没有放弃这名胆小的学生，而是对其循循善诱，帮助他改变。②“好老师”要遵守教师职业道德规范。材料中的教师用自身的行为实践了什么是“关爱学生、教书育人”。这名教师对胆小的学生进行鼓励，培养学生良好的行为习惯，激发学生创新精神，促进这个学生的全面发展。③“好老师”能够针对每个学生进行因材施教。材料中教师的做法体现了因材施教的原则。④“好老师”还应该给予学生鼓励性和发展性的评价，促进学生的全面发展。当学生读完作文材料，教师感谢了学生，并且鼓励学生养成写作的习惯，体现了鼓励式的评价。

（2）要为学生提供适合的教育，应该：①树立正确的学生观。教师应认识到学生是独特的人， 每个学生都有自身的独特性；学生是发展中的人，每个学生都具有巨大的发展潜能，要多鼓励学生、看到学生的优点，帮助学生全面、健康发展。②教师应根据个体的身心发展规律，因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到大的发展。另外，教师应正确对待差生，尊重他们，公平施教。③适合的教育，既要在主观上“满足人的需要”，又要在客观上“可能实现”，包括教育目的，教育的管理、组织和实施等。教育的适合，要考虑两个方面：一方面，国家的需求。教育的产生和发展， 从来就不是个人的事情，要把教育作为实现国家目的的手段。在当前社会，个人发展的方向、内容和空间都要受制于国家的发展。在谈个人发展的同时，要考虑国家的国情。另一方面，人的发展。是否适合人的发展，关系到教育的成败。教育要服从人的发展规律。人是具体的人，具有独特性，而学校教育只能适合某一类人，而不是每一个人，因此，根据学生的一般情况，给学校适当定位，选择适当的方法等，对于教师是重要的。因此，教师为儿童发展提供适合的教育，既要考虑国家的需求，也要适合学生的发展，满足学生的需要，如为学生选择适合的学习方法等。材料中的教师让胆小害羞的学生分享自己的作文，并建议学生养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作，而这些学生都做到了。这些都体现了该教师能够针对学生的独特之处，提供适合的教育。

25. （1）材料中教师的做法是错误的。

①材料中教师的做法违背了现代的学生观。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，需要教师的关注和关怀。材料中的教师，当学生提出不同想法的时候，不应该压制学生的想法，而是应该发挥教师的教育机智，解决学生提出的问题。

②材料中的教师缺乏生成与互动的教学观。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。材料中的这位教师在学生提出问题时，并没有注重与学生之间的互动，直接回答了学生的问题，并压制学生想提问的想法。

③材料中教师的做法违背了启发性教学原则，没有发挥教学民主。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。发扬教学民主，包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。材料中的教师没有调动学生的主动性和积极性，没有鼓励学生发表不同见解，不让学生随便提问及质疑等，违背了启发性教学原则，没有发扬教学民主。

（2）学生是充满好奇和疑问的，是带着满脑子的问题走进教室的。保护和培养学生的问题意识的方法有：

①教师在回答他们的问题的过程中，要有意通过情景、故事、疑问、破绽等来激发学生更多的问题。教师的回答应使学生产生更多的问题。例如，材料中，当小龙问“诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢”时，教师可以通过设置一个情景的方法，来激发小龙更多的问题。

②教师不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解、得到自己的答案为目的。

③当学生回答问题正确时，要给予肯定和表扬；而回答错误或提出荒谬的问题时， 不要批评和嘲笑他们，不要产生不愉快的结果。这样能够提高学生回答问题和提问的积极性。材料中，当小龙还想追问的时候，老师不耐烦地摆摆手，让他坐下，并让学生不要随便提问。这表明该老师对于学生的提问，没有耐心和支持，产生了不愉快的结果，这样容易淡化学生的问题意识。

④教师的问题可以是没有标准答案的问题，不要把提问当作教学的一个手段，不要出现学生消极听课、等待教师自问自答的情形。教师可以提问一些开放性的问题，让学生积极主动地思考、查阅资料、提供自己的解决方法等，以此来保护和培养学生的问题意识。

四、教学设计题

26.（1）写作特点：《白鹅》这篇文章语言生动活泼、诙谐幽默，读起来朗朗上口；运用对比、拟人、反语等多种修辞手法来表现作者对白鹅的喜爱之情；善于通过抓住事物的特征来进行具体的描写。

（2）教学目标：

①知识与技能：会认读颈、厉、吭、吠等八个生字；会正确书写颈、郑、厉、剧、餐等十二个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②过程与方法：通过朗读、品读、小组讨论，了解白鹅的特点，学习作者抓住特点具体描写的方法。

③情感态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的特点。

教学难点：体会作者运用对比、拟人、褒贬等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

（3）导入环节：

教师：同学们，这节课老师给大家带来了一位新朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？（学生答：不陌生）那同学们看到这幅图有没有想起以前学过的诗歌呢？

（跟同学一起背诵《鹅》：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）

老师相信同学们脑海中已经回想起了白鹅的形象，那同学们想不想知道在漫画家丰子恺的笔下，白鹅又有着什么样的特点呢？接下来就让我们一起朗读课文，体会作者笔下白鹅的形象。

【设计意图】通过多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，明确教学内容。师生共同背诵诗歌，在学习新课的基础上复习、回顾学过的知识，增加学生对文学知识的积累。

27.（1）条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

①条形统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，画成长短相应成比例的直条，并按一定顺序排列起来，这样的统计图，称为条形统计图。

条形统计图的特点：能够使人们一眼看出各个数据的大小；易于比较数据之间的差别。

②折线统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少找出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，这样的统计图，称为折线统计图。

折线统计图的特点：不但可以表示出数据的多少，而且能够显示数据的变化情况。

③扇形统计图：以一个圆的面积表示事物的总体，以扇形面积表示占总体的百分数的统计图， 叫做扇形统计图。

扇形统计图的特点：用扇形的面积表示部分在总体中所占的百分比，易于显示各部分在总体中所占的百分比。

（2）教学目标：

①通过学习，初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分

数量和总量之间的关系。

②学会观察扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。

③在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

（3）教学过程： 一、创设情境

1.出示教材第96 页情境图，说说都有哪些运动项目。

（有乒乓球、足球、跳绳、踢毽……）

2. 在这些体育项目中，你喜欢什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用Excel 自动生成扇形统计图）

【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。

二、整理数据，引入新课

1.通过这张统计表，我们可以得到什么信息？ 预设：数量的多少对比，如喜欢乒乓球人数多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2 人等；数量求和，如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有 20 人等。

2.如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？

3.如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？

4.学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。

【设计意图】先让学生根据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少，还可以体现出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系，加深百分比与绝对人数之间的联系和区别。

三、合作交流，探究新知

1.认识扇形统计图

（1）如果我用这样一张图来统计我们喜欢的运动项目，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？

（2）乒乓球的30%又表示什么？

预设：把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆平均分成100

份，喜欢乒乓球的占其中的30 份。

（3）你能根据我们刚才计算的，把这张图补充完整吗？（教师可以逐项出示，并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动项目。）

（4）根据学生回答完成扇形统计图。

（5）揭题：像这样的统计图，我们把它叫做扇形 统计图。（板书课题）

（6）想想各个扇形的大小与什么有关系？

（7）小结：扇形的大小和项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。

2.理解扇形统计图的特征

（1）看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪 些信息？

预设：量的多少，如谁多谁少，谁和谁一样多；部分和总量的关系，如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。

（2）说说这样的统计图有什么优势？

预设：可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小；可以看到各部分和整体之间的关系。

（3）小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直 观地比较各个扇形的相对大小，还能清楚地看出各部分与整体之间的关系。

【设计意图】通过计算、选择、补充，让学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。

3.尝试练习

出示教材第97 页“做一做”的内容。

（1）你能看懂这张扇形统计图吗？统计的是什么？你是怎么知道的？（可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的项目。）

（2）说说从图上你得到了哪些信息。

（3）如果每天喝一袋250 g 的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？引导学生用百分数的意义理解各百分数和250 g 的关系，进而算出各种营养成分多少克。

【设计意图】通过让学生看图获取信息并计算的尝试练习，检查学生的学习状况，使学生进一步认识到扇形统计图的特点，并体会到数学来源于生活，又可以更好地为生活服务的思想。

四、课堂练习，巩固应用

引导学生看图，并解决以下问题：

（1）李明每天花多少小时做作业？你还能得到哪些信息？

（2）你认为李明的作息时间安排得合理吗？你能提出哪些合理化的建议？

（3）拿出课前收集的自己一天的作息时间安排， 说说自己的作息时间和李明的有什么不同？想想怎么样安排时间才是合理的。

【设计意图】通过练习，进一步巩固学生对扇形统计图的认识，提高学生的读图能力和数据分析能力。

五、回顾总结，布置作业

1.扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？

2.选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，提出合理化的建议。

【设计意图】让学生对自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。

28.（1）歌曲是民族文化的精粹，歌词是语言和文化的载体。调查研究表明：97%的学生都喜欢听歌或唱歌。由此可见，歌曲辅助英语教学具有广泛的心理基础。歌曲辅助英语教学是快乐教学的手段之一，它在创设英语学习环境，优化学生的英语学习心理，开拓学生的文化视野，培养学生的广泛兴趣等方面具有积极的作用。

（2）教学目标：

①知识与技能目标：学生能正确地听、说、读、写农场中的动物单词：chick，hen，duck，pig，dog，

cat。学生流利地运用“What are they？They’re ...

Count the ... How many ... ？”进行问答。

②过程与方法目标：学生认真观察材料中的图片，利用母语的正迁移作用理解六个动物单词的词义，并在创设的农场情境中模仿材料的对话运用所学知识进行问答练习。

③情感态度与价值观目标：学生了解农场文化， 培养热爱大自然、热爱动物的美好情感。

（3）导入环节的活动：

教师播放歌曲 Old MacDonald 及其 MV，让学生边听歌曲、边观看农场画面。然后，教师问“What can you hear in the song？”并播放歌曲中提到的动物的声音，鼓励学生用英语回答，如果大部分学生保持沉默，那么可以允许学生用汉语回答。后，教师说“There are so many ani⁃ mals, because it is a farm. ”并板书“On the farm”。

（设计理由：该环节的活动可以充分调动学生的感官，激发学生的学习热情，营造和谐的英语学习氛围，同时还让学生充分感受农场文化，有利于学生带着愉快的心情做好学习新课的准备。）操练环节的活动：

教师播放录音，让学生跟读六个新单词，然后快速无规律地出示 Look and learn 部分的动物图片，让学生快速说出图片中动物的名称。

学生自己数一数 Ask and answer 部分的图片中各种动物的数量，填写图片下面的表格，然后结对运用“What are they？They’re ... Count ... How many ... ？”进行问答练习。教师让部分学生表演他们的对话，了解学生新知识的掌握情况，并对学生的表现做出评价。

（设计理由：该环节的活动可以帮助学生快速识记新单词和掌握新句型，为知识的运用环节做好准备。）

29.（1）《两只老虎》是一首运用轮唱方式的二声部合唱歌曲，是一首流传广泛、老少皆知的儿童歌谣，自然大调，4/4 拍，全曲共有八小节，其中第二、第四、第六、第八小节是第一、第三、第五、第七小节的原样重复，十分巧妙有趣，歌曲旋律流畅明快，朗朗上口，深受少年儿童的喜爱。

（2）教学目标：

①知识与技能目标：能用轮唱的演唱形式演唱

《两只老虎》，并能进行简单的歌词创编。

②过程与方法目标：通过学唱歌曲，了解轮唱是合唱的一种演唱形式。

③情感态度与价值观目标：通过学唱《两只老虎》和歌词创编，感受到歌唱与歌词创编的乐趣和成功的体验。

（3）在音乐实践活动中感受轮唱特点

①跳格子游戏引入轮唱练习

师：“两只老虎可聪明了，他们说小朋友可以用声音表现回声，他们却能用跳格子的游戏表现回声呢！”

老师与一位学生在已经铺好的写着歌词的格子上表演跳格子，边跳边念出自己脚下的歌词。分析提问：他们是怎样跳的？虎妈妈跳到第一

格时，虎宝宝跳了吗？当虎宝宝跳到第一格时，虎妈妈跳到哪一格？虎妈妈和虎宝宝跳格子时是每格都跳，还是跳一格隔一格？虎妈妈一共跳了几次“真奇怪”？虎宝宝呢？

（设计理由：通过有趣的跳格子游戏以及关键的游戏规则分析，学生形象地理解了“轮唱”，真正体现了“玩中学，乐中学”的教学理念。同时，为本课教学难点的解决起了关键性作用。）

分组为两只老虎加油，比一比谁的加油声轻巧。

②学唱轮唱版《两只老虎》

师：“两只老虎的游戏可真好玩，同学们，我们还能边唱边玩呢。注意，哪只老虎表现得更棒呢？看看他脸上是不是洋溢着自信的笑容，听听他的歌声是不是轻松活泼就知道啦！”

（设计理由：由于二年级的学生以形象思维为主，因此，老师用形象生动的语言从侧面提醒学生如何达到轻声高位置发声要求。）

A.请两位学生边跳格子边唱，其余的学生分成两组分别跟唱。

B.由老师指挥学生分组唱。

师“：同学们，现在我们在心里跳格子，眼睛看老师的指挥手势，用我们的歌声来玩跳格子游戏吧！”

③轮唱简介

师：“同学们，你们的歌声真是太美了，这种分声部先后开始，后同时结束的演唱方式在音乐王国就被称为‘轮唱’。”

30.（1）教学重点“：脚内侧运球”时脚的触球部位。教学难点：能有节奏运球，传球控制好力量。

（2）按照水平二的要求，拟定教学目标如下：

①知识与技能目标：初步知道“脚内侧运球”的名称和动作方法。

②过程与方法目标：通过“脚内侧运球”的学习， 发展下肢力量、灵敏、协调等素质。

③情感态度与价值观目标：通过与同学一起学练、游戏，培养集体荣誉感，体验体育活动的乐趣。

（3）技术教学环节的步骤：

①导入与热身：

创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。准备活动中加强对足球的运用。

②讲练

教法：教师讲解并示范“脚内侧运球”的动作方法。

学法：学生跟着教师模仿练习。

③分组练习

教法：教师组织学生分组练习，巡回指导。

学法：学生以小组为单位进行脚内侧运球练习。

③游戏：比一比，赛一赛

教法：教师讲解游戏方法和规则，即不同距离的往返运球，用时少的小组为胜；安排场地，组织学生比赛。

学法：学生认真听讲，知道游戏规则，在小组长的带领下进行游戏比赛。

（设计理由：①根据水平二的学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，应该采用生动活泼和富有教育意义的情境教学法，所以一开始创设情境导入新课；②水平二的学生注意力容易分散，这节课通过游戏法，可以增强学生的学习兴趣，通过“赛一赛”调动学生学习的积极性，提高学习兴趣、培养集体荣誉感。）

31.（1）版画是一种特殊的画种，它不是直接画出来  的，而是画家画好画稿以后，运用刀、笔、钢针或其他工具，在木板、石板、纸板、金属板、麻胶板、塑料板等不同物质材料的版面上，雕刻或蚀刻后印刷出来的美术作品。依据使用色彩的多少来分，版画则有单色版画和套色版画两种。

（2）教学目标：

①知识与技能目标：初步了解对印版画的制作方法。

②过程与方法目标：学习对印版画不同的表现方法，在版画制作过程中，初步培养耐心、细致有序的学习习惯。

③情感态度和价值观目标：锻炼发散思维、求异思维，激发追求创新的创作意识，培养分析、表达能力。

（3）导入环节：

①幻灯放映两幅相似的动物图画，教师引导学生发现：图片中动物形象的大小、颜色相同，而背景和方向不同。

②小游戏：请一位同学和老师一起制作简单的水果图案的对印版画，其他同学认真观察，并发现两个一样的水果图案是将纸对折压印出来的。游戏过程：画一画—涂一涂—压一压

③揭示课题（板书）：对印版画

【设计意图】通过教师的引导及教师与学生共同

创作作品，帮助学生建立思考与观察的意识。

（4）新授课环节： 环节一：探究学习

欣赏书中作品，研究并讨论。小组研究：

①画面中哪里一样？哪里不一样？

②仔细观察步骤图，讨论一下，这些有趣的画面是怎么制作出来的？

③这些图画是先画相同的部分，还是先画不同的部分？

学生发现问题、教师点拨。

【设计意图】引导学生积极思考与研究，解决教学重、难点；引发学生创新，培养学生自主学习的能力。

环节二：学生创作实践

①学生练习

学生动手尝试练习。教师安排学生动手实践，先发给每位同学一张小纸进行试验。在学生初步尝试制作完成后，让学生发现实践中遇到的问题。

②教师示范

教师针对学生在实践中遇到的一些问题进行总结并示范，帮学生找到问题的根源，提示学生水分不能过多或过少，印制过程中纸张不能移动等，解决印制重难点。然后，教师继续提出问题：我们得到了两张完全一样的画面，谁能想个好主意将它们变得更有意思一点呢？接着教师出示课件让学生欣赏。提出问题：这幅画又是怎样制作出来的呢？学生共同分析，得出结论是采用一张纸对折印制的，并找出它的制作方法。

【设计意图】启发学生观察教师的范画，进一步

解决教学难点，提高美术专业知识和技能。环节三：布置作业

提出作业要求：利用两张纸或一张纸对折后再对印的方法，自己印制一幅情趣盎然的画。

(针对不同的学生也可以鼓励选组制作或与他人合作的方式进行创作，教师进行巡视辅导并鼓励学生大胆表现。)

【设计意图】体验学习过程的欢愉性，培养造型能力。

环节四：评价展示

组织学生进行自评、互评。鼓励学生大胆地讲出自己的想法，通过互评，认识自己的不足，引发更好的思路，保持兴趣。然后请同学们将自己的欣赏卡送给自己喜欢的作品。

（在此环节上教师要注意如果有的学生一张欣赏卡也没有得到，教师要将写着自己真诚建议的欣赏卡送给他，来共同体验成功的喜悦。）

【设计意图】培养学生的评价能力，学会用美术语言评论的方法。

环节五：课后拓展

后，教师再给大家留一些问题，同学们想一想还有哪些通过对印进行创作的方式？回家后查找资料进行了解。

【设计意图】培养学生的自主学习能力。

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