2024幼儿教师招聘考试:学前教育学考点(四)

来源:招教网时间:2023-11-28 16:13:17责任编辑:zz145

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2024幼儿教师招聘考试:学前教育学考点(四)

学前教育中的儿童与教师

【考点22】儿童观的种类

社会本位的儿童观儿童是氏族、社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具,是未来的劳动力和兵源
人本位的儿童观人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”


【考点23】当代儿童观

儿童是独立的人儿童是自身权利的主体
儿童是自身学习的主体
儿童的个体差异性和独特性每个儿童都是一个独立的、完整的个体,他和其他儿童在各个方面存在着差异
儿童是正在发展中的独特的人,成人在教育儿童时必须尊重儿童的年龄特点,不能把他们看成是萎缩的成人
儿童是整体发展的个体学前儿童是具有巨大发展潜力的个体,他们的身心发展蕴藏着极大的可能性
儿童是完整的个体,是有自己思想、情感、个性的完整的人


【考点24】学前儿童教育专业教师的职业特点

职业劳动特点劳动的全面性和综合性
劳动的创造性
劳动的示范性
劳动的长期性
劳动的艰巨性
劳动的细致性
劳动的自主性
职业角色特点教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
教师是儿童社会沟通的中介者
教师是社区资源的整合者


【考点25】幼儿教师必备的素质

思想品德与职业道德素质忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、也是最重要的思想品德素质
对教育事业的忠诚表现为对幼儿的热爱
健康的身心素质作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸,稳定的情绪,丰富的感情,活泼开朗的性格,良好的行为习惯等等
能力素质作为幼儿教师,最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用


【考点26】幼儿教师必备的能力

观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力,表现在随机的观察和有计划的观察中
沟通能力教师与幼儿沟通
教师与家长沟通
促进幼儿之间的沟通
组织分组活动的能力合理的分组应表现出三个特点:有层次、有特色、有变化
环境的创设与利用能力——
一日生活的组织与保育能力——
游戏活动的支持与指导能力——
教育活动的计划与实施能力——
激励与评价能力——
反思与发展能力——


【考点27】现代幼儿园教师的角色

现代幼儿园教师的角色教师是促进学前儿童发展的指导者
教师是塑造学前儿童心灵的工程师
教师是学前儿童学习的支持者
教师是学前儿童的养护者
教师是沟通学前儿童与社会的中介者
教师是学前儿童教育的研究者


【考点28】幼儿教师专业发展的阶段表述一

新手阶段实习教师或刚从学校毕业的新教师属于这个阶段
熟练阶段逐渐“入门”,并能够较为熟练地应对学前教育教学工作中遇到的问题与困难
胜任阶段大约经过三至四年的成长,幼儿园教师逐渐能够胜任各类保教工作
骨干阶段大约进入第五年,有一定数量的幼儿园教师便进入了骨干阶段
阶段成为教师,需要时间和经验的不断积累


【考点29】幼儿教师专业发展的阶段表述二

适应阶段第一年:立住脚
练就教学基本功阶段第三年:站稳脚
形成经验和技能的阶段第五年;站好脚
教师成长的徘徊阶段第五至八年:上下求索
教师“成名”阶段第八至十二年:游刃有余
教师成为阶段第十二年以后:大放异彩


【考点30】教师专业成长的培养途径

教师专业成长的培养途径师范教育
入职教育
在职培训
自我教育
终身学习


【考点31】优质师幼关系的特点

特点内涵
互主体性教师和幼儿同为交往的主体,交往中双方互相尊重,以平等的地位进行互动
互动性充分体现交往的相互性和双向性,教师和幼儿之间能形成真正意义上的对话和交流
民主性教师能真正把幼儿当作具有平等人格的人来对待,尊重与倾听幼儿的想法,关注他们的兴趣爱好,包容他们发展过程中的不成熟并以促进幼儿的发展为活动指向
分享性教师与幼儿在知识、经验、情感等各方面的双向分享
激励性师幼互动中,教师与幼儿的不同观点、不同见解可以相互碰撞,这种碰撞既能激发幼儿的思考,促进幼儿的探索与发展,又能引起教师的反思,从而不断提升自己的专业素养


【考点32】建立优质的师幼关系的策略

教师专业成长的培养途径树立正确的儿童观
关爱幼儿
与幼儿经常性的平等交谈
参与幼儿的活动
与幼儿建立个人关系
积极回应幼儿的社会性行为

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