关键词： 教师资格证 2018 初中
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1.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（ ）
A.学科课程 B.拓展性学科课程
C.辅助性学科课程 D.综合实践活动课程
2.小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现是自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考。小强这种对待挫折的方式是（ ）
A.情绪宣泄 B.精神升华 C.行为补偿 D.认知改变
3.初二（1）班的小王同学在黑板上画了漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是（ ）
A.疏导原则 B.教育影响的一致性与连贯性原则
C.长善救失原则 D.严格要求学生与尊重学生相结合原则
4.班主任李老师接收一个新班后，针对班级纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的德育方法主要是（ ）
A.个人修养法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.情感陶冶法
5.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显的差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（ ）
A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性
6.班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德发展，这种方法属于（ ）
A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.品德评价法
7.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，她都少言寡语。这表明人格具有（ ）
A.整体性 B.稳定性 C.独特性 D.功能性
8.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。
A.自我服务行为 B.人际纪律 C.自我约束 D.反抗行为
9.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）
A.发扬积极因素，克服消极因素原则 B.理论联系实际原则
C.教育影响的一致性和连贯性原则 D.正面启发，积极引导原则
10.学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律
二、辨析题
11.逆向迁移就是负迁移。
12. 直观教学是教学手段，也是教学目的。
三、简答题
13.教师备课的基本要求有哪些？
13. 简述阿诺德的评定—兴奋情绪学说。
四、材料分析题
15. 初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这么一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”。
数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到了办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚，在他的“杰作”上加了标点、改了错别字、重新组织了那段话：
零分，我的好朋友，
你在慢慢地向我靠近。
零分，你是如此多情，
难道你也把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。”
“这是诗？我也能写诗？”没想到梁老师不但没有批评他，还会如此地评价他，李小刚非常激动。
从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
两年后，李小刚顺利地考上了高中。
问题：
梁老师成功地运用了哪一种德育原则？
结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】研究性学习是综合实践活动的内容之一。
2.D【解析】主体对挫折情景的认识评价如何，直接影响挫折感的产生。比如，题干中高考落榜是小强产生挫折的情景，如果改变对高考落榜的严重性的认识，并发现失败的原因是自己努力程度不够，可以继续努力，明年再考，这样就可以减轻挫折感。这种对挫折情景的重新认识与评价，称为认知改组。由此可知，正确答案为D项。
3.C【解析】班主任看到了小王同学的绘画天赋，并给予他发挥天赋的机会，帮助他成才，这遵循了德育的长善救失原则。
4.D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老师用舆论宣传和良好的班风来教育学生的方法，属于陶冶教育法中的情感陶冶法。
5.A【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。例如：一张新产品设计图纸，专业人员既能知觉到图纸的每一个细节，又能理解整张图纸的内容和意义；而没有这方面专业知识的人，只能说出图纸的构成部分，不能理解图纸的内容和意义。
6.D【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。
7.B【解析】一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。
8.B【解析】处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。
9.C【解析】教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。针对题干中描述的现象，应强调贯彻这一德育原则。
10.B【解析】集体促成的纪律即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。学生受同伴群体的影响，以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则。学生兴趣小组属于非正式群体，其纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。
二、辨析题
11.（1）这种说法是不正确的。（2）逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质完全不同。
12.（1）这种说法是不正确的。（2）直观教学是指运用直观手段进行教学的一种形式，直观手段有实物直观、模像直观和言语直观三种。运用直观教学的目的是能够更形象、具体地呈现给学生教学内容。直观是教学的一种手段而不是目的，过多的直观不仅会浪费教学时间，而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
三、简答题
13.（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；（2）写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。
14.阿诺德的评定—兴奋说有三个主要观点：（1）刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的过程是：刺激情境—评估—情绪。（2）情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的重要的条件。（3）情绪产生的理论模式是，感受器接受情绪刺激产生神经冲动，通过内导神经经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。
四、材料分析题
15.（1）材料中梁老师的做法体现了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则，也即长善救失原则。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
（2）①梁老师看到李小刚在数学试卷中写下的一段看似“胡闹”的话，并没有马上斥责，而是在他的这段话里加上标点，使其成为美丽的诗句。这体现了梁老师能够全面分析、一分为二地看待李小刚的出格行为，同时也表明梁老师能够有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。②在梁老师的鼓励下，李小刚坚定信心，端正态度，这说明梁老师提高了他自我认识、自我评价的能力，能够启发他自觉思考，克服缺点，发扬优点。终李小刚顺利考上高中，这表明梁老师运用该原则取得了极大的效果。
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