关键词： 全国招教 2016
一、单项选择题
1.被称为“现代教育心理学之父”的是（ ）
A.皮亚杰 B.桑代克 C.杜威 D.马卡连柯。
2.“杀鸡儆猴”的教育效应属于哪种学习类型（ ）
A.直接学习 B.观察学习 C.有意义学习 D.发现学习
3.学会写“木”这个字以后，有助于写“森”。这种现象属于（ ）
A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
4.著名的耶克斯-多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）
A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.有利
5.学生的知识学习过程主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（ ）
A.知识巩固 B.知识运用 C.知识提取 D.知识迁移
二、多项选择题
1.皮亚杰的儿童认知发展阶段理论指出，儿童的认知发展经历的阶段包括( )
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
2.影响迁移的因素有( )
A.相似性 B.原有认知结构 C.心向 D.定势
3.注意的品质包括( )
A.注意的稳定性 B.注意的范围 C.注意的分配 D.注意的转移
4.很多同学在记忆较长的材料时发现，开头和结尾两部分的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果差。这种现象的出现主要是中间部分受到了( )的干扰。
A.单一抑制 B.双重抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制
三、简答题
1.如何有效地促进学习迁移？
四、论述题
1.试述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”。
参考答案：
1.B【解析】桑代克被称为“教育心理学之父”。
2.B【解析】观察学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。因此，答案为B。
3.A【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。学会写“木”，有助于写“森”属于正迁移。
4.D【解析】耶克斯-多德森定律表明，一般情况下，中等程度的动机行为效果好。
5.B【解析】知识学习的过程包括三个阶段，即知识获得、知识保持和知识运用阶段。
二、多项选择题
1.ABCD【解析】皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2.ABCD【解析】迁移的影响因素有：（1）学习材料的特点，如学习材料的相似性；（2）原有的认知结构；（3）对学习情境的理解；（4）学习的心理准备状态，如定势等；（5）学习策略的水平；（6）智力与能力；（7）教师的指导。
3.ABCD【解析】注意的品质包括：注意的稳定性、注意的广度即注意的范围、注意的分配和注意的转移。
4.BCD【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用称为倒摄抑制。中间部分既受前摄抑制的影响又受倒摄抑制的影响，即受两种抑制的影响，因而记忆效果不好。
三、简答题
1.（1）改革教材内容，促进迁移。①精选教材，提高对概念和原理的理解水平；②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。
（2）合理编排教学方式，促进迁移。①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化；②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系；③依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知；④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。
（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识。
（4）改进对学生的评价。教学条件下的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教育性，有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移都具有积极的作用。
四、论述题
1.苏联心理学家维果斯基提出的“近发展区”理论指出：教育须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。也就是说，近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。如果学生的发展水平处于“近发展区”，那么这正是能敏感地接受教育的时候。
“教学应走在发展的前面”包含有两层含义：（1）教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。（2）教学创造着近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。
“教学应走在发展的前面”的提出，说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应近发展区，从而走在发展的前面，终跨越“近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的佳效果产生于“近发展区”。
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