9.我是一名英语教师,除上课外,我会花很多时间备课,今天我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整,并考虑了以下问题:

一是学生果果的异常情况,他是一个成绩很差、自尊心却很强的男生,课上经常说话捣乱……·很多科任老师都拿他没办法,不过英语课上他的表现还一直不错,但是,这两天上课的时候他的情绪很不稳定,甚至顶撞我,针对这种情况我打算在明天课堂上,继续关注他,并找时间与他谈心,同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况,争取找到帮助他的办法

二是课堂纪律问题,今天上课的预备铃响后,部分学生没能很好地遵守进入教室立刻安静这条规则,课堂上闹哄哄的,我当时已经提醒过遵守纪律的重要性,并要求他们每天学习这条规则,但明天还要继续强调。三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛,班上有几个学生要参加。参赛的同学可能会提前离开教室,所以我要提前调整课堂学习小组的成员,重新拟定一份名单。四是学生的兴趣与课堂参与问题。课堂上部分学生会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情,我还需要对教学方法做一些调整。我打算从网上找一个和教学相关的趣味短视频,让学生讨论,以保持学生对课堂学习的兴趣和有效参与。

案例二:我是一名语文老师,今天要讲的内容很多,上课铃一响,我就提醒学生们认真听我讲课并做好笔记,10分钟过去了,一切都按照我的计划在顺利进行,但是我发现教室前排有一个学生趴在桌子上睡觉,

那是一个语文成绩不错的学生,为了不影响上课的进度,我装作没看见他,继续讲课,当我在黑板上写重点字词的时候,听到教室里有学生在悄悄说话,为了不浪费时间,我也装作没看见,继续自己的讲解。随后,我发下一份随堂小练习,要求同学们8分钟完成,有几个学生3分钟就完成了,他们开始找周围同学讲话,我批评了几句,他们有所收敛,但没过多久又开始了,这时,我打算提前结束小练习,但有几个学生举手说:“老师,我们还没有做完,再给我们几分钟的时间吧!”为了照顾每一个人,我让做完练习的学生保持安静,但很快他们又开始说话了,我非常生气,大声命令一个语文成绩不好又正在说话的学生站起来,他也非常生气地冲我大声吼:“凭什么让我一个人站起来,他们也在说话,况且,还有人睡觉,你怎么不管呢!”我顿时火冒三丈,严厉呵斥道:“你自己学习不好,还好意思说别人,住嘴!"没想到,我话音刚落,他居然摔门而出。

根据以上案例,回答下列问题

(1)请根据教育学、心理学相关知识对案例一中英语老师的备课行为进行评析。

(要求:分析透彻,评价准确,条理清晰,不超过400字)

(2)针对案例二中语文老师的做法,存在不妥之处并提出改进建议。

(要求:问题分析准确,建议得体、合理,不超过350字

(3)根据上述案例给你的启示,谈谈如何构建良好师生关系。

(要求:综合案例分析,准确清晰,不超过400字)

参考答案

(1)教师备课需要钻研教材、了解学生、设计教法。①“除上课外，我会花很多时间备课”表明该英语老师在教学过程中重视备课环节。②英语老师在备课时针对果果的异常表现、课堂纪律问题和“校园十

佳歌手”决赛带来的影响对教学内容适当调整,体现了英语老师在备课时关注对学生的了解,也注重设计教法,能够根据教学目的、内容、学生的特点等来选择佳的教学方法。其不仅考虑到了学生总体的

身心发展特点,而且了解了学生个体的能力水平、学习态度和兴趣等,此外还掌握了该班级纪律等一般状况。

(2)①案例二中,语文老师针对课堂问题行为,采取有意忽视的方法,没有收到良好效果,因此应该采取其他策略,如言语提醒的方法。当非言语线索不能制止学生的问题行为时,教师采用适当的言语提

醒有助于让学生回到学习活动中来。在使用言语提醒时,教师要注意不要去追究学生的问题行为,而是要告诉学生应该怎么做。如果学生故意不按教师的要求去做,或是与教师辩解、找各种借口,这时,

教师可以采用反复提醒的策略,即无视学生的辩解或借口,反复向他陈述要求他去做的事情,直到他服从为止。

②案例二中语文老师对惩罚利用不当,对于案例中的学生,教师可以采用暂时隔离的办法,即让出现问题行为的学生暂时离开座位,到教室的某一角落,远离其他同学;或是到校长办公室;甚至可以到另一位教师的班级去。这样做就会避免师生冲突的发生。

(3)教师是教育过程的组织者,在全部教育活动中起主导作用。在教学中,教师应努力做到:①树立正确的学生观。语文老师在课堂上对学生的违纪行为或者无视或者严厉呵斥,易造成师生关系冷漠和紧

张。教师应对学生耐心细致地做好各项指导工作,充分调动学生的主动积极性。

②提高教师自身的素质。语文老师简单粗暴的教育行为很难赢得学生的尊重。作为教师应不断提高自身的道德素养、知识素养和能力素养,为学生提供高效而优质的服务,这样才会赢得学生的尊重和爱戴

③热爱、尊重学生,公平对待学生。语文老师对学生截然不同的态度和学生的顶撞行为表明教师只有热爱所有学生,对学生充满爱心,不挖苦、讽刺、粗暴对待学生,尊重学生的人格,公正无私,才能使学生心悦诚服。

④正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪,对学生的错误进行耐心的说服教育,与学生心理互换,设身处地地为学生着想。

10.学校举行板报评比，惠班(初中=年级)学生热情高涨，尤其是板报纽的成员，个个摩拳擦掌，认为一展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了。在板报创作过程中，他们没有与我商量，也没有让我监督指导，就按照学校的要求完成了板报，并表现出一副志在得的样子。

比赛前。我看到他们设计的板报就气不打一处来——和别的班的板报相比，黑板不够干净，板书不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样的板报是不可能获奖的。

结果出来后，板报组的同学垂头丧气，其他同学也怨声载道，埋怨他们没有为班级争光。之后，我狠狠地批评了板报纽的同学的自作主张，并让他们找出未能获奖的原因。但自此之后，班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考……

阅读以上案例，回答下列问题：

1.你对案例中学生的表现有何评价?

2.这位教师的行为表现是否恰当.为什么?

3.假如你是这位教师.接下来.你打算如何改变现在的状况?

【解析】

本题考查的是教师职业理念的有关知识。材料涉及的知识点包括学生观和教师观。第一问和第二问考查的是学生观，第一问考查学生的发展特点，青少年由于身体外形的变化，自我意识迅速发展，使他们产生成人感，表现为一种强烈的独立倾向，同时，青少年思维虽然以抽象逻辑思维为主，但水平还较低，他们在思想上仍有很大的片面性和表面性，遇事缺乏深思熟虑，容易感情用事等。第二问考查以人为本的学生观.以人为本的学生观强调教师要将学生视为独特的人。第三问考查的是教师观，考生要依据这些理论内容，结合材料进行分析。即可得出答案。

1.案例中学生的表现充分体现了初中生心理发展充满着自觉性和冲动性的矛盾。

青少年学生对各种事物比较敏感.自我意识迅速发展，表现为一种强烈的独立倾向，他们对自己往往估计过高，事事想自己做主。但他们的认识水平有限，遇事缺乏深思熟虑，容易感情用事。在为班级争得荣誉这一目标指引之下.激起了强烈的班级荣誉感，情绪猛烈爆发出来。

2.这位教师的行为不恰当。违背了以人为本的学生观。

以人为本的学生观强调教师要将学生视为独立意义的人。教师要尊重学生的主体意识和主观能动性，要客观的看待学生的成长与成才。案例中的教师面对学生的自主行为加以批评，打击了学生的自信心和积极性。

以人为本的学生观强调教师要将学生视为独特的人。学生作为未成年人，与教师之间存在着很大差异，学生的思考、选择和体验。都和成人有明显不同。案例中的教师站在自己的视角思考和评价学生的行为。伤害了学生的心灵。

3.作为教师.我打算从以下几方面改变现在的状况：

首先，为自己批评学生的行为向全班同学道歉，并肯定板报组学生积极为班级争光的行为，打消学生对自己的抵触情绪。

其次。通过讨论等形式带领学生分析找出板报没有获奖的原因，从本次失败中总结经验与教训。

再次，向全班同学发出号召，提出明确的目标，在下次校集体活动中力争取得好成绩。

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