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第一部分教育学
第一章教育与教育学
第一节教育及其产生与发展
一、教育的概念、属性与基本要素
(一)教育的概念
(1)孟子:《孟子·尽心上》早出现了教育一词:“得天下英才而教育之”。
(2)许慎:《说文解字》早解释了教育:“教,上所施,下所效也”。
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经
验的一种途径。 包括广义教育和狭义教育。
广义教育 :指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活
动。 包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义教育 :指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展
规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变
化的活动。
更狭义的教育 :有时是指思想品德教育活动,与学校中常说的“德育”是同义词。
(二)教育的属性
教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别
于其他事物现象的根本特征。 它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
这也是教育的质的规定性。 (教育具有永恒性、历史性、继承性、阶级性、长期性、相对独
立性、生产性、民族性等社会属性)
(三)教育的基本要素
教育的三个基本要素:教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。
(1) 教育者 :在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统
称为教育者。 教育者不一定是教师,但教师一定是教育者。 (教育者是主导性的因素,他
是教育活动的组织者和领导者)
(2) 受教育者 :在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影
响,从事学习的人,统称为受教育者。 既包括在校学习的学生,也包括各种形式成人教育
中的学习者。 (受教育者是教育的对象及学习的主体)
(3) 教育媒介 :指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总
和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。 (教育媒介是教育者对受教育者
施加影响的桥梁)
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教育理论综合
二、教育的功能
(1)按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能。
(2)按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能。
(3)按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。
三、教育的起源
(1)神话起源说:教育是由人格化的神创造的。 (此观点错误,代表人物是朱熹)
(2)生物起源说:教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象。 生物起源说
是第一个正式提出的有关教育起源的学说。 (此观点错误,因为未能区分动物养育与人
类教育,忽视教育的目的性和社会性,代表人物是法国利托尔诺《人类各种人种的教育演
化》和英国沛西·能《人民的教育》)
(3)心理起源说:教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 (代表人物孟
禄,联想记忆著名演员梦露,演员擅长模仿)
(4)劳动起源说:教育起源于人类特有的生产劳动,也称社会起源说。 (此观点是对
生物、心理起源说的批判,是马克思历史唯物主义理论下形成的)

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