关键词： 教师资格证

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第二节教师职业道德范畴

[主要范畴教师义务：主要、基本的道德责任是教书育人教师良心：层次性高；教育性强教师公正：公平合理地评价和对待学生是基本的内容教师荣誉光荣的角色称号无私的职业特性崇高的人格形象教师幸福教师人格采取“取法乎上”的策略师表美主要包括“表美”“道美”和风格美]

第三节《中小学教师职业道德规范》解读

爱与责任是贯穿《中小学教师职业道德规范》的和灵魂。

一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》

（1）依法执教；（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）尊重家长；（7）廉洁从教；（8）为人师表。

其中，热爱学生是试金石，廉洁是教师立身立教的根本。

二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》

文件\学霸笔记\对话框.tif>[记忆技巧：三爱两人一终身。

]

[规范 地位 点拨 具体职业行为要求 爱国守法 基本要求 处理教师与国家社会的关系 ①全面贯彻国家教育方针；②自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；③不得有违背党和国家方针政策的言行 爱岗敬业 本质要求 处理教师与教育事业的关系 ①对工作高度负责；②认真备课上课；③认真批改作业；④认真辅导学生；⑤不得敷衍塞责 关爱学生 灵魂 处理教师与学生的关系 ①关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。②对学生严慈相济，做学生的良师益友。严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。③保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 教书育人 天职 处理教师与职业劳动的关系 ①遵循教育规律，实施素质教育；②循循善诱，诲人不倦，因村施教；③培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；④不以分数作为评价学生的唯一标准 为人师表 内在要求 处理教师与自己的关系 ①坚守高尚情操，知荣明耻；②严于律己，以身作则；③衣着得体，语言规范，举止文明；④关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；⑤作风正派，廉洁奉公；⑥自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利 终身学习 不竭动力 处理教师与自己发展的关系 ①崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；②潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 ]

一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的内容，关爱学生是基本内容。

第七部分教育教学技能

知识梳理

[教育教学技能教案的设计技能课堂教学技能教学语言表达]

第一章教案的设计技能

[教案的设计技能教案的内涵教案的类别：讲义式教案、提纲式教案和程序式教案教案的基本内容：课题名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难                                     点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书                                     设计、课后反思等教案设计的要求端正态度，高度重视切合实际，坚持“五性”优选教法，精设课型重视“正本”，关注“附件”认真备课，纠正“背课”内容全面，及时调整 ]

第二章课堂教学技能

所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。具体的课堂教学技能的相关内容参见下表。

[教学技能 内涵 类型 基本要求 课堂导入 教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式 ①直接导入；

②温故导入；

③直观导入；

④问题导入；

⑤实例导入；

⑥情境导入 ①导入要有针对性；②导入要有启发性、趣味性；③要恰当把握导入的“度” 课堂导入的结构包括：引起注意、激发动机、组织指引、廷立联系 课堂提问 教师在课堂教学中，通过创设问题情境、设置疑问，引导和促进学生学习的教学行为方式 ①回忆提问；

②理解提问；

③应用提问；

④分析提问；

⑤综合提问；

⑥评价提问 ①合理地设计问题；②面向全体学生提问；③目的明确，把握好时机；④提问的语言要准确，具有启发性；⑤提问的态度要温和自然；⑥及时进行评价和总结 课堂对话 在课堂教学中，通过教师、学生、文本村料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式 ①人与客体的对话；②人与人的对话；③人与自身的对话 ①营造对话的气氛；②选择适当的对话话题；③真诚地倾听学生言说；④及时指导和修正对话 教学反馈 教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教育教学的状况，并做出相应反应的教学行为 —— ①要以促进学生的学习为目的；②要多途径地获得学生的反馈信息；③反馈须及时；④反馈须准确；⑤指导学生学会自我反馈 教学强化 教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为 ①言语强化；②非言语强化；③替代强化；④廴迟强化；⑤局部强化；⑥符号强化；⑦活动强化 ①强化目标要明确；②强化态度要诚恳；③强化时机要恰当；④强化方式要灵活；⑤强化要与反馈有机结合 结课 教师在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为 ①归纳结课；②比较结课；③活动结课；④悬念结课；⑤拓展廴伸结课 ①结课要有针对性；②结课要有全面性和深刻性；③结课要简洁明快；④结课要有趣味性 ]

第三章教学语言表达

教态语言的类型[身姿变化站姿走姿手势面部表情眼神微笑外表修饰衣着服饰发型配饰化妆]

点拨：客观存在的、

量的多少。

点拨：主观的、

能力大小。

点拨：听不到与听到的临界值。

记忆技巧：目精面刻。

点拨：过度学习指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达到50%，即熟练程度达到150%时，学习的效果好。

点拨：注意与“识记的规律”相区分。

点拨：考试中回答选择题是“再认”；回答简答题是“回忆”。

记忆技巧：时次方质卫。

点拨：属于记忆的范畴。

点拨：属于思维的范畴。

点拨：“白日梦”是无意想象；梦是

          无意想象的极端表现。

点拨：灵感经常是突然而至。

记忆技巧：四引导、一注意、一结合。

点拨：借助语言实现的。

记忆技巧：用科学的言语方法去积极地解决问题。

记忆技巧：观鸟—想鸟—鸟非鸟—大鸟小鸟—说鸟—养鸟。

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点拨：注意没有离开当前事物。

点拨：注意离开了当前事物。

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