2023教师招聘面试说课稿:《分数的意义》(小学数学)

来源:招教网时间:2022-12-01 10:17:35责任编辑:bjlxy

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《分数的意义》说课稿

各位评委老师:

大家好!我是小学数学组XX号考生,今天我说课的内容是《分数的意义》,下面开始我的说课。

一、说教材

(一)说教材的地位与作用

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中,《分数的意义》十分重要,学好这部分内容,将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数的基本性质、分数的四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的。

(二)说教学目标

1、知识与技能目标:建立单位“1”的概念,理解分数的意义,然后知道分数各部分的名称及意义。

2、过程与方法目标:通过直观教学和动手操作,在充分感知的基础上理解并形成分数的概念,提高实践、观察及创新和口头表达能力。

3、情感态度与价值观目标:激发学习兴趣,同时也感受到数学与生活的联系。

(三)说教学重难点

教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。

教学难点:建立单位“1”的概念。

二、说教法和学法

《数学课程标准》指出:“数学教学,要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程。通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。”因此,本节以学生发展为立足点,以自我探究为主线,然后以求异创新为宗旨,借助多媒体辅助教学,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中,使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生,力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让学生真正感受到“我能行”。然后全课以“游戏导入,激发兴趣——动手操作,创造分数——多媒体演示,揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学过程

(一)游戏导入,激发兴趣

做“说一不二”游戏。

(1)2块橡皮泥:1+1=?错了,一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

(2)5块糖:你猜2+3=?2+3怎么等于1呢?(5块糖放进一个袋子里,不是一袋糖了吗?)

(3)50+50=?(反应太快了!怎么等于“1”呢?这100个苹果不就是“1”筐苹果吗?)

(4)谁再举一个“说一不二”的例子呢?

设计意图:通过游戏导入,使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣,调动了学生已有的认知经验,对分数单位“1”在生活中的应用有初步感知,为后面突破难点奠定基础。

(二)动手操作,创造分数

1、动手操作,感知意义

学生四人一组为单位,每组有一套学具,8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等,然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数,并提出要求:在创造分数的过程中,你可以动手摆一摆、分一分、说一说你把谁看作了一个整体,你是怎样分的,创造了一个怎样的分数。学生操作,汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。(课件)

设计意图:让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份的数,都可用分数来表示,让学生初步感知分数的意义。

2、师生互动,理解意义

在学生初步感知分数意义的基础上采用师生互动的形式。借助多媒体课件,帮助学生进一步理解分数的意义。互动分为两次,第一次借助小旗图。(课件)以教师首创了一个分数 12 为例,激活学生的思维,“还是这幅图,你能创造不同的分数吗?”激发学生的创造欲望,让学生动手操作创造出不同的分数(课件)。第二次出示熊猫图的辨析题(课件),教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体,把这个整体平均分成3份,每份是这个整体的几分之几?”教师给出了三个答案,进而引发学生的思考,让学生在辩解、交流的过程中,知道把这个整体平均分成3份,那么每份就是这个整体的三分之一(课件)。

设计意图:直观地帮助学生感知份数与个数的不同,从而更加深入地理解分数的意义,为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体,总结意义

在上一环节成功教学之后,教师总结刚才是把8面小旗,6只熊猫分别看作了一个整体。

4、巧妙练习,强化意义

如为“14”这一分数配图(课件),教师提出要求“大家看这里有一个分数,你能试着给它配几幅图吗?配出1幅的是达标,2幅以上的是良好,3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言,学生一定会跃跃欲试,可能会出现许多不同的作品。那么同是分数14,为什么会出现这么多不同的作品呢?这是因为学生假设的整体不同,也就是单位“1”不同,因此所配出来的图也是不一样的。借助为分数配图这一环节,进一步强化了分数的意义。

(三)媒体演示,揭示产生

媒体演示分数的产生过程,其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围让学生感受数学文化。(课件)整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点 拨,学生是在一种自主、自动的时间和空间中,通过自己的思考达到学习目标的,实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。

(四)反馈练习,拓展创新

这一环节,教师根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合,让每一位学生获得成功,我设计下列练习:

1、用分数表示下面各图中的涂色部分。

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?

以上两道题是基础性练习题,目的是突出本节课的重点、难点,深化对分数意义的理解。

3、游戏“夺红旗” 男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听老师指挥,拿对了红旗归这一队,错了机会便会自动转给下一队。老师当发令员,其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211,男同学拿走剩下的19,女同学拿走剩下的14,男同学拿走剩下的23,女同学拿走剩下的12,剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解,又增加了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性。

四、全课小结,揭示课题

这节课我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识!同学们课下继续去学习、去探究吧!

五、板书设计

分数的意义

单位“1”

我的说课到此结束,谢谢各位评委老师的聆听。


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