【每日一练】2022年教师资格证考试(1月11日)

时间:2022-01-11 09:30:22责任编辑:shizhenzhen
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一、单选题

1.明确提出“科学知识最有价值”的教育家是(  )

A.赫尔巴特

B.斯宾塞

C.夸美纽斯

D.卢梭

2.德育原则是德育工作中必须遵守的基本要求。以下表述能反映因材施教原则的是(  )

A.夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能

B.视其所以,观其所由,察其所安

C.君子欲讷于言而敏于行,耻其言而过其行

D.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

3.马斯洛认为,人类的需要层次由低级向高级发展可分为(  )

A.安全需要—生理需要—尊重需要—归属与爱的需要—自我实现的需要

B.归属与爱的需要—生理需要—安全需要—尊重需要—自我实现的需要

C.生理需要—安全需要—尊重需要—归属与爱的需要—自我实现的需要

D.生理需要—安全需要—归属与爱的需要—尊重需要—自我实现的需要

4.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点常常是在(  )教养方式下形成的。

A.放纵型

B.民主型

C.专制型

D.自由型

5.随着学习任务的难度增加,动机的最佳水平的变化趋势是(  )

A.逐渐提高

B.逐渐下降

C.几乎不变

D.完全不变

二、材料分析题

在某小学“磁铁有磁性”的科学课上,张老师首先给学生播放了动画片《机器人总动员》中的片段——“机器人与磁铁”,孩子们看到磁铁非常喜欢机器人瓦力,一见到瓦力就会和它紧紧拥抱在一起。

接下来,张老师开始带领孩子们进行课堂实验探究。

第一轮,实验探究的主题是“找呀找呀找朋友”。张老师拿出卡纸、回形针、木片、铁钉、铁夹子等物品让孩子们用磁铁去吸引这些物品,通过实验孩子们发现上述物品中金属类物品是磁铁的朋友。

第二轮,实验探究的主题是“谁是我的好朋友”。张老师拿出一些镍、铁、铅等不同材质制成的金属硬币。再让孩子们用磁铁去吸它们。孩子们发现不是所有的金属硬币都能被磁铁吸起来,只有铁质物品才是磁铁的好朋友。

第三轮,实验探究的主题是“万水千山总是情”。张老师首先让孩子们用磁铁隔着一张纸去吸一颗铁钉,随后又分发布片、木片、塑料片等不同材质的隔板以及大小不同的磁铁。实验发现只要磁性够大,磁铁可以隔着不同的物体吸引铁质物品。

实验结束后,张老师让孩子们把今天实验探究的发现进行归纳整理得出如下结论:磁铁可以吸引铁质物品,还可以隔物吸引铁质物品,隔物越厚所需要的磁性越大。

结合案例分析张老师课堂教学的艺术。







【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】斯宾塞在《教育论》中,提出了“科学知识最有价值”的卓越见解,论述了科学知识的价值及其在学校教育中的重要性。

2.B【解析】“视其所以,观其所由,察其所安”是孔子提出的了解学生的有效方法,要求根据学生的特点进行有区别的教育,体现了因材施教的德育原则。

3.D【解析】马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。早期,他根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了五个层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。

4.C【解析】专制型教养方式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养方式下的儿童是最不成熟的,他们缺乏自我控制力和探索精神,有极强的依赖性,遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。民主型教养方式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、自我肯定。

5.B【解析】“耶克斯—多德森定律”表明,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

二、材料分析题

课堂教学是一门艺术,课堂教学艺术一般是指教师富有创造性地运用各种手段唤起学生的学习兴趣,使学生愉快、主动地获取知识,并得到深刻印象的教学方式。结合案例对张老师的课堂教学艺术可从以下几个方面来分析:

(1)张老师的课堂教学采用的是直观演示,提供形象的导入方法。该方法是指老师上课之始,通过展示图片、图表、音像片等直观教具,先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片、投影、电视或运用形象化的语言等,引起学生对即将讲授内容的关注,然后引导学生在观察中提出问题,并提出相应的要求,引导学生观察、思考、分析,从而使学生直接进入寻求新知识的活动的一种导课方式。直观演示对于引起学生的学习动机,增强其感知,具有直接作用。这种导入方式既能加深学生对事物的印象,又能激发学生的学习兴趣。张老师通过播放动画片这种小学生所喜闻乐见的形式给孩子们留下了深刻的印象——磁铁非常喜欢机器人瓦力,一见到瓦力就会和它紧紧拥抱在一起,同时也成功地激发起学生的学习兴趣。

(2)张老师的课堂教学设计巧妙地运用了环环相扣的组织艺术。环环相扣是针对教学进程的设计而言的,教师要注意按照学生学习的心理规律来组织教学,使教的活动适应学的活动。教师在组织教学过程中,应使各个环节环环相扣,循序渐进,并结合教学实际发展学生多方面的能力。案例中的张老师将课程分成三个主题,且主题名称鲜明生动富有启发性。在张老师的引导下,这三个主题活动环环相扣,循序渐进地实施。张老师还针对授课对象——小学生的年龄特点,采用直观性原则和演示法,提供了大量直观教具,让孩子们亲自动手去操作,使学生在教学过程中掌握有关磁铁的科学知识。

(3)张老师在课程结束时采用了总结式的结课方法。总结式结课是指在结课的时候,教师自己或组织学生用准确简练的语言把整个课的主要内容加以总结归纳,给学生以系统完整的印象,促使学生加深对所学内容的记忆、理解、把握和巩固,培养其综合概括能力。实验结束后,张老师让孩子们把今天实验探究的发现进行归纳整理得出“磁铁可以吸引铁质物品,还可以隔物吸引铁质物品,隔物越厚所需要的磁性越大”的结论。这种总结不仅培养了学生归纳总结的能力,而且进一步加深了学生对所学知识的理解和记忆。


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