关键词： 特岗教师 2021

单选题

1.发现式教学法最大的缺点是（）

A.会导致学生注意力分散

B.会导致学生机械学习

C.不利于发展学生智力

D.过于耗费时间

2.传统教育走向现代教育，其重要标志是（）

A.杜威的儿童中心思想

B.赫尔巴特的教师中心思想

C.布鲁纳的结构主义思想

D.卢梭的自然主义思想

3.闻到苹果的香味，看到苹果红色的外观，触摸其光滑的果皮所引起的心理活动是（）

A.感受

B.感知

C.感觉

D.直觉

4.把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

5.经常使用一个物体的某项功能，而认为该物体只有这种功能的现象，称为（）

A.顿悟

B.原型启发

C.功能固着

D.导向功能

6、材料分析题

某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013年由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学。由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。

请根据皮亚杰认知发展阶段理论，试述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

【参考答案解析】

1.D【解析】发现式教学法的弱点在于它花费的时间比较多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。

2.A【解析】杜威的“儿童中心”教育就是解放儿童的教育，这是教育的现代转向的重要体现，是传统教育转向现代教育的重要标志。

3.C【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

4.B【解析】理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

5.C【解析】题干所述体现了功能固着的内涵。

6、材料分析题

请根据皮亚杰认知发展阶段理论，试述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

（1）原因：皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为以下四个阶段：①感知运动阶段（0～2岁）；②前运算阶段（2～7岁）；③具体运算阶段（7～11岁）；④形式运算阶段（11岁～成人）。每个阶段的儿童都表现出不同的认知特征。初中生处于形式运算阶段，他们的思维是以命题形式进行的，他们能够运用经验—归纳的方式进行逻辑推理、能够很好地进行类比推理、能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括、形式运算思维得到逐渐发展等；而具体运算阶段的儿童虽然能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。王老师以前从事的是初中数学教学，初中生的认知发展水平处于形式运算阶段，而后来所教小学生的认知发展水平处于具体运算阶段，两者的认知结构发展程度不同，因此王老师原来的教法不适用于现在的班级。

（2）解决办法：①按认知发展顺序设计课程。第一，学校课程的难度必须配合学生心理发展的水平；第二，在确定某年级的课程难度时，应该先设计实验，从学生实际的思维过程中观察分析各单元的编排是否适宜。王老师应该调整原来的教学方法，使其适应小学生的认知发展。②教师应该安排教学内容，提供略微高于学生现有思维水平的教学。王老师可以适当设计训练，在这个基础上开展和安排教学促进思维发展，引导他们发展抽象逻辑思维。③保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。根据小学生的特点，王老师设计吸引学生注意力的课程、活动，调动学生学习的热情与积极性。④讨论、互相促进，容易获得最佳的学习效果。⑤儿童在认知发展过程中存在着个体差异，要因材施教。根据儿童认知发展的具体情况以及个体的需求、兴趣进行因材施教，满足不同类型儿童的个性化需求。

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