2020年教资考试:《教育知识与能力》小学测试试卷教学设计题(二)

时间:2020-11-12 15:13:44责任编辑:yangguang

关键词: 教师资格证 2020

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教学设计题(本大题共40分)

26.以“余数的除法”为例,就如何通过操作活动,引导学生探究,发现余数和除数的关系,撰写一个教学设计片段,并写出该片段每个教学环节的设计意图。

要求:(1)数学设计片段的撰写要求层次,有条理;

(2)设计意图要写清楚每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标。

附:二年级下册“有余数的除法”


教学设计题(答案要点)

26.(一)复习导入,温故知新

课件出示2组分草莓图和2组分铅笔图,引导学生复习上节课学习的简单的有余数除法。

设计意图:复习基础知识,巩固基本技能,有利于后续教学内容的展开。

(二)创设情境,初步感知

1.出示本单元(59页)节教材主题图——用小棒摆图形。

2.引导学生观察,交流信息,从而揭示课题。

设计意图:充分利用主题图的情境,引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题,激发学生已有的知识经验和生活感悟,为新课的学习做好铺垫,同时培养发现和提出问题的能力。

(三)观察比较,合作探究

1.教师操作:在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方体。

2.学生思考:用4根小棒可以摆出几个正方形?你能列出除法算式吗?

3.小组合作:用8根、9根、10根、……、15根、16根小棒摆出独立的正方形,看看能摆出几个,还剩多少根?(每组准备的小棒根数不同,共分成一下9种情况)

4.根据摆出的小棒图,列出除法算式。

设计意图:动手操作的方式可以充分调动学生的积极性,培养其动手实践能力和探究能力,发展分析和解决问题的能力。

(四)交流反馈,发现关系

1.教师组织全班交流,根据学生的回答,将结果展示在黑板上。

2.学生观察对比,发现余数与除数的关系:观察算式中的余数和除数,你们发现了什么?

①你们发现余数有什么规律?

②余数可能是4、5、6…吗?为什么?

③余数和谁有关系?是怎样的关系?

④学生举例验证。

3.教师小结并板书:余数<除数。

设计图意:学生在自我探究和合作学习中,经历和体验数学知识的探索过程,积累数学活动经验,有助于“四基”的全面提升。

(五)巩固联练习,深化理解

1.出示教材中的“做一做”。

2.学生读题,教师引导理解:用小棒摆出一个五边形需要5跟小棒,如果有剩余,可能是几根?

3.为什么是这几种可能性?你是怎样想的?

4.如果用这些小棒摆出三角形可能会剩余几根?

设计意图:进一步的思考和讨论,有助于发展学生应用意识和创新能力,促进“四能”的进一步发展。

(六)课堂总结,明确目标

1.本节课中,你有什么收获?

2.在计算有余数的除法时应注意什么?

设计意图:学生自我总结,能够培养学生的自主学习意识,锻炼总结归纳能力,同时体现学生主体地位。


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