【每日一练】2019年特岗教师考试(2月25日)

时间:2019-02-25 责任编辑:jiameng

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一、判断题

1.只要学生在道理上懂了,就一定会形成相应的品德。   )。

2.当前部分学校德育实效性不高,主要是教育认知方面的局限,与德育方法的选择无关。   )。

3.不断提高自身的师德修养是教师获得职业归属感和幸福感的需要。   )。

4.13岁的邱阳辍学后染上小偷小摸等不良习气,所以学区初中校长拒绝其继续上学。   )。

5.《小学教师专业标准(试行)》提出小学教师专业标准的基本理念是师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。   )。

二、材料分析题

6.高三学生陈红平时成绩优秀,但在学校进行的第一次、第二次高考模拟考试时成绩大幅下滑,就不想去学校了。如果去了学校,不到十分钟她必然会肚子痛,以至于无法上学,到医院检查后各项生理指标正常。后经学校心理辅导老师了解,原来陈红从小到大一直是家里成绩最好的孩子,并被树立为榜样,陈红也特别希望能以良好的成绩回报父母。事与愿违,她在中考等重要考试中均以失败告终,想到即将到来的高考,陈红特别担心“历史重演”。

根据此材料对陈红可以采用的心理辅导方法有   )。

A.厌恶疗法 B.认知疗法

C.放松疗法 D.系统脱敏法

7.初三学生李志不爱学习,学习成绩常拖班级后腿,老师和家长都觉得孩子很笨。但据其同班同学反映,李志喜欢鼓捣机器人,曾获得机器人大赛一等奖,能灵巧地帮女同学修好断掉的发卡,也是班里的义务电工和桌椅板凳修理工。虽然他的学习成绩不是很好,但由于他乐于助人,说话幽默,很受同学们欢迎。

根据加德纳的多元智能理论,李志表现出的优秀智力有   )。

A.逻辑—数学智力 B.肢体—动觉智力

C.人际智力 D.内省智力

8.初二学生赵丽,因学习成绩下滑,对自己越来越没有信心,她最钦佩的教物理的朱老师主动找她聊天,朱老师问赵丽:“你觉得班上哪个女同学最聪明?”赵丽把班上成绩最好的几个女生名字说出来,朱老师都给否定了。“老师你不会认为是我吧?”赵丽开玩笑地说。“为什么不会是你?”“您别安慰我了,您看我现在成绩……”“我觉得聪不聪明要看这个人能提什么问题,你最近问了我两个问题,能提第一个问题通常要到高一且物理成绩好才行。而第二个问题通常要读到大学才能提出来。你现在成绩暂时不理想可能是学习方法需要调整,老师相信你!加油!”听了朱老师一席话,赵丽重拾信心,后来赵丽成绩不断提升,顺利考上了示范性高中。

根据材料,朱老师的做法符合的心理效应有   )。

A.马太效应 B.墨菲效应

C.皮格马利翁效应 D.巴纳姆效应

9.7年前小杨老师怀着满腔热情走上教师岗位。7年后杨老师明显地感到教学任务繁重,琐碎的工作总是忙不完。学校领导唯分数论,唯“上线率论老师”,杨老师每天像陀螺一样不停地转动,工作压力越来越大。虽然社会提倡尊师重教,对教师的期待也很高。但杨老师觉得自己收入偏低,并未感受到应有的尊重和回报。最近她经常感到压抑、烦躁、心力交瘁,无力应对已处于的职业倦怠状态。

根据此材料,缓解教师职业倦怠的措施有   )。

A.社会要给教师合理的角色期待

B.国家要切实提高教师的待遇和社会地位

C.学校领导要关心教师的身心健康并完善教学评价机制

D.教师要提高自己的耐压能力

10.红苹果幼儿园中班来了一名叫阳阳的小朋友。午休时别的小朋友都要睡觉了,他却不睡,非要玩玩具。这样一来,别的小朋友也不想睡觉,也要玩玩具,姚老师看到了这一情况后,就对所有小朋友说:“谁能先躺到床上睡觉,谁下午就可以先玩玩具;谁今天中午不睡午觉,谁下午就不能玩玩具。”这样,小朋友都纷纷到各自的床上安静的躺下。

根据行为主义理论,姚老师塑造儿童行为的方法是   )。

A.正强化 B.负强化C.惩罚 D.观察学习

 

【参考答案及解析】

一、判断题

1.×【解析】道德品质包括道德认知、道德情感和道德行为方式三种基本心理成分。学生在道理上懂了相当于学生获得了道德认知,并不等于学生一定形成了相应的品德。

2.×【解析】学校德育实效性不高是由多方面问题造成的,既包括教育认知方面的问题,也包括德育方法方面的问题。

3.√【解析】略。

4.×【解析】学校的做法侵犯了学生的九年义务受教育权,属于违法行为。

5.√【解析】略。

二、材料分析题

6.BCD【解析】陈红的表现属于考试焦虑的一种,可以采用肌肉放松、系统脱敏等方法来降低陈红对考试的焦虑;同样也可以采用认知矫正程序,指导陈红在考试中使用正向的自我对话,如“我能应付这个考试”,改正陈红对考试的恐惧。

7.BC【解析】肢体—动觉智能指能巧妙地运用身体来表达想法和感觉,能灵活的运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。李志喜欢鼓捣机器人,曾获得机器人大赛一等奖;能灵活地帮助女同学修好断掉的发卡体现了其肢体—动觉智能。人际智能指善于觉察并区分他人的情绪、动机、意向及感觉,具有有效与人交往的能力。李志乐于助人,说话幽默,很受同学们欢迎说明他人际交往能力强。

8.CD【解析】(1)教师的期望是一种自我实现的预言,朱老师认为赵丽聪明,相信她通过学习方法的调整可以取得好成绩,并给予她言语鼓励,使赵丽的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化,这是运用了皮格马利翁效应。(2)巴纳姆效应,即人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞,他仍然认为反映了自己的人格面貌。朱老师综合学生中出现的普遍问题,运用到和赵丽的谈话中,使学生惊叹朱老师的“料事如神”,让他们的心理距离立刻亲近起来,更容易做思想工作,这是利用了巴纳姆效应。

9.ABCD【解析】(1)社会因素:首先要给教师合理的角色期待;其次,国家切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位,维护教师权益,使教师切实感受到社会的尊重;最后,教育部门应该探索出有效的教师教育培训体系。(2)组织因素:学校要创建和谐的氛围;完善教学评价机制;改善学校领导方式;为教师提供深造及参与学校民主决策的机会等。(3)个人因素:最好途径是提高自己的耐压能力。材料中学校应该改变唯分数论,建立完善的教学评价机制;社会要对教师有合理的角色期待,并适当提高教师的经济待遇和社会行为;杨老师本人要学会提高自己的耐压能力。

10.AC【解析】正强化也称积极强化,是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此反应的过程。“谁能先躺到床上睡觉,谁下午就可以先玩玩具”属于正强化;“谁今天中午不睡午觉,谁下午就不能玩玩具”属于惩罚。

 


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