关键词： 特岗教师 2018

1.“近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是近发展区。这一理论的提出者是（   ）。

A.皮亚杰 B.马斯洛 C.维果斯基 D.布鲁纳

2.成就动机理论的主要代表人物是（   ）。

A.马斯洛 B.阿特金森 C.韦纳 D.桑代克

3.（   ）。是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

A.诊断性评价 B.相对性评价C.终结性评价 D.形成性评价

4.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的教育心理学家是（   ）。

A.加涅 B.布卢姆 C.波斯纳 D.罗森塔尔

5.张某是高中一年级学生，经常在上课的时候根据班里的其他同学的性格特征画人物漫画。班主任发现后，并没有严厉批评他，而是充分肯定了他的绘画天赋，并且让他担任宣传委员，具体负责黑板报和“课外园地”的设计工作。在班主任和全班同学的鼓励下，张某不仅发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了上课不认真听讲的毛病，后来还如愿考上中央美术学院。在对待张某上课画漫画这件事上，班主任遵循的主要德育原则是（   ）。

A.疏导原则 B.教育影响一致性与连贯性原则

C.长善救失原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则

6.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（   ）。

A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性

7.（   ）。依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。水平一称为“前习俗水平”，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有发生社会规范的内化。水平二称为“习俗水平”，儿童认同于父母，并遵从父母的道德判断标准，儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三称为“后习俗水平”，儿童主要履行自己选择的道德准则，此时社会规范已完成内化。

A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.阿德勒 D.霍妮

8.在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，做出一些个人单独活动时不会出现的行为，他们喜欢集体起哄、相互打闹追逐、甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于（   ）。行为。

A.责任分散 B.从众现象 C.去个性化 D.群体促成

9.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫作（   ）。

A.融合课程 B.广域课程

C.课程 D.潜在课程

10.“白板”，原指一种洁白无瑕的状态。西方哲学家用它比喻人类心灵的本来状态，像白纸一样没有任何印记。古希腊哲学家亚里士多德在其《论灵魂》中认为，灵魂如蜡块一样，从外物接受印纹。在近代西方教育史上，著名的教育思想家（   ）继承和发展了这个思想，提出著名的“白板说”。

A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.赫尔巴特

【参考答案及解析】

1.C【解析】略。

2.B【解析】略。

3.D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

4.C【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

5.C【解析】题干中的班主任对张某的教育贯彻了长善救失的原则，该老师用一分为二的观点，客观地评价张某的优点和不足，有意识地创造条件，将张某思想中的消极因素转化为积极因素。通过发挥张某的绘画天赋提高了张某自我认识、自我评价能力，启发他自觉思考，克服缺点，发扬优点。

6.B【解析】青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感到自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了“成人感”，并努力以“成人式“的义务感与责任心去学习知识技能，去与别人交往，因而出现了前所未有的独立性。

7.A【解析】略。

8.C【解析】题干描述的是去个性化的概念。

9.B【解析】略。

10.B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

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