2018下教师资格考试预测试题:幼儿《保教知识与能力》(二)

时间:2018-11-10 责任编辑:liujunxia

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2018下教师资格考试预测试题:幼儿《保教知识与能力》(二)

一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)

1.关于我国学前教育的描述,不正确的是( )。

A.学前教育属于基础教育

B.学前教育属于启蒙教育

C.学前教育属于义务教育

D.学前教育是实施全面发展的教育

2.学前教育对社会的期望功能不包括(  )。

A.经济功能

B.社会功能

C.文化功能

D.家庭功能

3.下列游戏类型中,社会性行为水平最高的是(

A.独自游戏

B.平行游戏

C.联合游戏

D.合作游戏

4.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”,创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(  )。

A.福禄贝尔

B.蒙台梭利

C.德可乐利

D.凯米

5.幼儿园教育的需要遵循的原则有教育的一般原则,还包括幼儿园教育的特殊原则,下列原则中不属于幼儿园特殊原则的是(   )。

A.教育的活动性和活动的多样性原则

B.发挥一日活动整体教育功能的原则

C.以游戏为基本活动的原则

D.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

6.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是()

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.学龄期

7.小明去动物园看到假山一会儿说像狮子,一会儿说像熊猫,一会儿又说像猴子。小明的行为体现了幼儿心理特点的()

A.无意性

B.情绪作用大

C.有意性

D.稳定性

8.幼儿在想象中常常表露出个人的愿望。例如,大班幼儿莉莉说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师。”这是一种( )

A.经验性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.拟人化想象

9.在游戏中,幼儿正在当“医生”,忽然看见别的小朋友在“包糖果”,他就跑去当“包糖果”的“工人”。这说明幼儿( )

A.以想象过程为满足

B.想象内容零散,无系统

C.想象的主题不稳定

D.想象受情绪和兴趣的影响

10.幼儿2岁前思维最主要的特点是()

A.系统性

B.具体形象性

C.自我中心性

D.直观行动性

二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)

11.简述家长参与幼儿园教育的形式。

12.简述思维在学前儿童心理活动和心理发展中的作用。

三、论述(本大题共20分)

13.为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近?

四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)

14.材料:操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天,几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里,他们先是快乐地粉刷投篮架,之后开始往篮筐里灌水,有的从上面灌,有的在下面灌,再灌,再接....相互配合,反反复复,忙的不亦乐乎。

问题:教师是否应支持这些幼儿的行为? 请说明理由。

15.大班幼儿洋洋九月就要入小学了,妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活,每天洋洋从幼儿园回来以后,便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。可是洋洋总是被院子里孩子们的笑声吸引,不到五分钟便会以各种理由开溜,注意力不集中,最后完成妈妈的任务用了一个半小时,而且效果很不理想。

请从幼儿注意分散角度分析洋洋完成任务效果不理想的原因。

16.活动设计(本大题共30分)

请根据大班幼儿的身心特点,设计一个关于秋天的主题活动,要求写出主题活动名称,主题活动总名称目标,2个子活动。每个子活动包括:活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的主要环节

附儿歌

菊花

菊花、菊花,你向着太阳开放,散发着清香。

黄叶飘飘为你舞蹈,秋风莎莎为你唱歌。

歌唱你勇敢,歌唱你坚强

保教知识与能力试题2答案

参考答案:

一、单项选择题

1-5  CBDBD    6-10   AACCD

二、简答题

11.家长参与幼儿园教育的方式可以分为集体的方式和个体的方式。

集体方式:家长会、家长学校、家长开放日、家长接待日、专家咨询、家园联系栏、小报小刊和学习材料的提供

个体方式:家庭访问、个别谈话、家园联系册或联系卡、书信、电话、网络等、接送孩子时的随机交流。

12. (1)思维是学前儿童生活活动的基础

(2)思维的发生标志标志着儿童的各种认知过程已经齐全

(3)学前儿童的思维发展使其他人士过程产生质变,标志着儿童认识水平的提高

(4)思维的产生和发展促进了学前儿童情感、意志和社会性行为的发展

(5)思维的发生标志着意识和自我意识的出现

三、论述

13.(1)各种研究显示,形象记忆和语词记忆的差距日益缩小。两种记忆效果之所以逐渐缩小,是因为随着年龄的增长,形象和语词都不是单独在儿童头脑中起作用,而是有越来越密切的联系。一方面,幼儿对熟悉的物体能够叫出名称,那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。另一方面,幼儿熟悉的词,也必然建立在具体形象的基础上,词和物体的形象是不可分割的。

(2)形象记忆和语词记忆的区别只是相对的。在形象记忆中,物体或图形起主要作用,语词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中,主要记忆内容是语言材料,但是记忆过程要求语词所代表的事物的形象做支柱。随着儿童语言的发展,形象和词的相互联系越来越密切,两种记忆的差别也相对缩小。

四、材料分析

14.教师应该支持幼儿的游戏活动。

①游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。教师应站在儿童的角度,给儿童时间和空间去探索、思考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的 想法。材料中的幼儿有自己的想法,能够创造出“粉刷”和“灌水”的游戏,体现出幼儿正在进行自主的游戏活动,并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐,也体现出 这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动,教师应该予以支持。

②游戏是幼儿的天性,幼儿好奇、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、保护幼儿的 好奇心,启迪其兴趣,鼓励其勇于探索的精神。案例中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、 好动、好玩天性的体现。因此,教师应尊重幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。

③教师应尽量满足儿童游戏的各种需要,从 物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展,教师 可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。

④幼儿园以活动为中介,通过各种活动促进儿童的发展。教师可以通过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展,本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽,对此,教师应给与精心的呵护。

综上所述,教师应支持幼儿的游戏活动,并通过游戏促进幼儿认知、社会性、情绪情感、智力等方面的发展。

15.  洋洋的注意力分散,没有集中于学习,所以完成的效果不好,引起幼儿注意分散的主要原因有:

①连续进行的单调活动。幼儿如果长时间处于单调的活动状态下,容易发生疲劳,由于疲劳又会分散注意。案例中,妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活,每天洋洋从幼儿园回来以后,便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。

②缺乏严格的作息制度。家长应该保证幼儿的生活合理、有规律,养成良好的生活习惯,从而使幼儿精力充沛地游戏和活动,并且防止幼儿注意的分散。案例中,洋洋最后完成妈妈的任务用了一个半小时,而且效果很不理想。家长没有让洋洋劳逸结合,只是一味地让洋洋做题和认读生字

③无关刺激的干扰。由于幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引,这些都容易使幼儿的注意分散,也就是引起了幼儿的无意注意。案例中,洋洋总是被院子里孩子的笑声吸引,不到五分钟便会以各种理由开溜,注意力不集中。因此,家长应恰当地避免无关刺激的干扰,这在幼儿的学习活动中显得非常重要。

16.活动设计

主题活动的名称:

秋天在哪里?

主题活动总目标:

(1)了解秋天的季节特征;

(2)喜欢亲近大自然,感受秋天景色的美;

(3)尝试用艺术形式表达对秋天的感知,体验创作的乐趣;

秋天天气凉

(一)活动目标

(1)发现秋天天气温度变化与人们着装变化的规律;

(2)感知秋天天气凉爽;

(3)了解秋天保健的基本常识。

(二)活动准备

经验准备:师幼共同记录一个多月以来的气温变化,并绘制成坐标图示表格。

物质准备:挑选从开学到现在所拍摄的、可以突显衣服长度、厚度变化的幼儿照片。

(三)活动过程

1. 记一记,比一比

(1)出示师幼共同记录的一个多月以来气温变化的坐标图表格。

引导语:这张表格记录了从开学到现在一个多月以来每天的气温,看一看,比一比,你发现了什么?

(2)启发幼儿根据图表的曲线,说一说一个多月以来气温的变化情况,帮助幼儿提升经验。

(3)引导幼儿共同得出结论;进入秋天以后,气温在逐步下降。

2. 想一想,说一说

(1)引导幼儿回顾开学以来自己衣着的变化。

(2)出示从开学到现在拍的幼儿着装照片,引导幼儿观察比较

引导语:这是刚开学时拍摄的照片,那时你们穿的是什么?这是昨天拍摄的照片,随着天气的变化,大家穿的服装有什么不同?

(3)小结:秋天到了,天气越来越凉,大家穿的衣服越来越厚,越来越多。

3. 走一走,跑一跑

(1)带幼儿到户外散步,感受秋叶吹拂的感觉,体验秋天天气凉,提醒幼儿要随气温的变化加衣服。

(2)组织幼儿在户外跑一跑,并说一说秋天运动后的感觉。

(3)小结:秋天到了,气候干燥,要注意多喝开水,补充身体水分。

(四)活动延伸

利用上午、中午、下午三个时间段分别带幼儿穿同样的衣服到户外散步,感受秋天早晚凉、中午热的季节特征,提醒幼儿早晚要添加衣物。

秋天菊花开

(一)活动目标

(1)知道菊花在秋天开放;

(2)会感受菊花的美与香;

(3)喜欢欣赏儿歌。

(二)活动准备

环境创设:师幼一起收集各种菊花的图片,请园丁挑选几盆有代表性的菊花盆栽,挑选几盆有代表性菊花盆栽,挑选合适的场地布置成“菊花展厅”

(三)活动过程

1. 提问引入

(1)引导语:春天桃花开,夏天荷花开,冬天梅花开,秋天什么花开?(菊花)

(2)小结:秋天,许多花儿已慢慢凋谢,但菊花却开得最灿烂。

2. 赏菊品香

(1)带领幼儿到事先布置好的菊花展厅观赏菊花。

(2)引导幼儿观察比较各种菊花的颜色、花瓣、花苞及花朵的数量。

引导语:看一看,都有什么颜色的菊花,它们的花瓣分别是什么形状的?

(3)启发幼儿闻一闻菊花的气味,感受菊花的清香。

引导语:菊花有哪些颜色,是什么样子的?深深呼吸一口气,你闻到菊花的香味了吗?是什么味道的?

(4)小结:菊花的色彩丰富,有红、黄、白、紫、绿、橙、粉、棕等颜色;常常是一朵或几朵簇生。花朵的大小和形状各有不同,有单瓣,有复瓣;有扁形,有球形;花絮有长有短,有平有卷;有空心有实心;有挺直的和下垂的。气味清香。

3. 听歌怡情

(1)教师朗诵儿歌《菊花》,幼儿欣赏。

(2)引发交流;你听到儿歌里说了什么?为什么黄叶和秋风说菊花是勇敢和坚强的?

(3)引导幼儿跟念儿歌。

(四)活动延伸

(1)在美工区提供棉签、颜料、画纸等美工材料,让幼儿画菊花;

(2)师幼一起利用各种美术手段表现菊花,布置“秋天菊花开”主题墙饰;

(3)在自然角里尝试养护菊花,提醒幼儿为菊花浇水,数数开了几朵菊花活动。


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