【每日一练】中学教育知识与能力（6月17日）
时间：2018-06-17 08:47:34责任编辑：shanxiang001
关键词：
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一、单项选择题1.形成性评价与总结性评价的（ ）不同。A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同2.强调以学习者为中心的课程理论在教学模式上更倾向于选择（ ）。A.程序教学模式B.掌握教学模式C.探究教学模式D.范例教学模式3.“虚心涵咏”是朱熹的读书法，此处的“涵咏”是指读书时应（ ）。A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此气D.收敛此心4.陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（ ）。A.行动研究B.批评研讨C.更新改进D.指导提高5.人们根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式是（ ）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维6.学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间的关系。这种学习策略属于（ ）。A.精加工策略B.计划策略C.调节策略D.组织策略7.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（ ）。A.负强化B.替代强化C.内在强化D.外在强化8.构建充满生命活力的课堂运行体系要做到（ ）。A.变“传话”为“对话”B.变“书中学”为“做中学”C.变“教书”为“铸魂”D.变“教案剧”为“教育诗”9.“增强审美情趣”属于调动学生学习积极性的（ ）。A.目标策略B.成就策略C.情境策略D.变化策略10.下列属于置疑问难的意义是（ ）。A.创设冲突情境B.引发思维活动C.启动定向思维D.鼓励发散思维二、判断题1.“把一切事物教给一切人类的全部艺术即教育”是夸美纽斯的观点。（ ）2.教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。（ ）3.上课听讲、师傅带徒弟、母鸡带小鸡都是教育现象。（ ）4.教育直接指向人们的思想观念与社会的意识形态，带有明显的政治性和阶级性。（ ）5.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人须劳动，因而人人受教育。但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。（ ）6.教育的生物起源论认为，教育产生于儿童对成人的无意识的模仿。（ ）7.从广义上说，凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称为教育。（ ）8.教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。（ ）9.在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（ ）10.教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。（ ）三、辨析题1.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。2.负强化和惩罚在本质上是相同的。四、材料分析题1.某市教育局近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学益，对效益高的学校实顷斜政策，加大投资力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校，高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到大限度的利用。[亿师学考试研究院整理]据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明不一定等于效益高的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。2.贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一，他将被试分成两组。要他们练习用标枪投中水下的靶子，在实验前，对一组讲授了光学原理，另一组不讲授，只能从尝试中获取一些经验，在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处。结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。（1）贾德在该实验基础上，提出何种学习迁移理论？（2）该理论的基本观点是什么？（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（4）该理论对教学的主要启示是什么？【参考答案及解析】一、单项选择题1.A【解析】教学评价根据实施功能的不同分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是为改进和完善教学活动而进行的，总结性评价是为了评定学生学业成绩以及为新目标的制定提供依据。2.C【解析】程序教学模式是指让学生按照一定程序获取知识的一种教学模式。掌握学习教学模式主张教学应该以集体教学为基础，辅以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。发现教学又称探究式教学是以问题解决为中心，以培养学生的探究和思维能力为主要目标的一种教学模式。这种模式根本的地方在于让学生像科学家发现真理一样来体验知识产生的过程。范例教学模式是教师利用“范例”材料教育学生的一种教学模式。3.A【解析】通俗地说，“虚心”主要是强调面对新事物、新知识和不同的观点，首先要有一个宽大的胸怀，不能抱着先入为主的偏见而拒绝新知识和新事物，要虚怀若谷，不能固执己见。所谓“涵咏”也不是容纳不同观点的意思，而是强调读书时要反复思考体会，领悟书中所包含的深刻的思想含义。A项“细心玩味”的意思是细心体会其中意味。4.B【解析】陈鹤琴归纳出“活教育”教学的四个步骤即实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。5.B【解析】聚合思维又叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，聚合思维的过程是人们根据已知的信息和利用熟悉的规则产生逻辑的结论，是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。6.D【解析】组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。组织策略主要有两种：归类和纲要。7.C【解析】这句话的意思就是：圆满完成工作就是好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。8.D【解析】构建充满生命活力的课堂运行体系要做到变“教案剧”为“教育诗”。9.D【解析】“增强审美情趣”,属于调动学生学习积极性的变化策略。10.B【解析】置疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力的一种有效手段。二、判断题1.【解析】√ 夸美纽斯在《大教学论》一书中提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的观点。2.【解析】√ 教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。3.【解析】× 教育是人类社会所独有的现象，动物界不存在教育。上课听讲是狭义的学校教育，师傅带徒弟是广义教育中的社会教育，母鸡带小鸡不是教育现象。4.【解析】√ 教育直接指向人们的思想观念与社会的意识形态，带有明显的政治性和阶级性。因此，社会的政治因素是影响和制约教育功能发挥的直接因素。5.【解析】× 原始社会教育与生产劳动结合在一起是因为生产力低下，体力劳动与脑力劳动无法分离，而古代教育阶段生产力得到发展，剩余产品的出现使得体力劳动与脑力劳动相分离，是社会的一种进步。6.【解析】× 教育的生物起源论认为，教育起源于动物界的生存本能；教育的心理起源论认为，教育产生于儿童对成人的无意识的模仿。7.【解析】√ 广义的教育即凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育，又称“三结合教育”。8.【解析】√ 教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，即促使个体社会化和社会个体化的实践活动。9.【解析】× 在教育的基本要素中，起主导作用的是教育者。10.【解析】× 教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。三、辨析题1.【解析】此观点错误。(1)记忆的三级模型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆指信息一次呈现后,保持时间大约在20秒左右,多不超过1分钟的记忆。长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。(2)在短时记忆中,信息的保持时间是有限的。[亿师学考试研究院整理]短时记忆中的信息如果加以复述,便可以进入长时记忆,得以继续保存;如果它们得不到复述,就会很快消失掉。因此,短时记忆向长时记忆转化的条件是复述。(3)作为一名教师,在教学中应引导学生对重要的知识进行复述,使得重要知识从短时记忆进入长时记忆,得到长期保存。(4)综上所述,短时记忆向长时记忆转化的条件是复述而不是想象,题干观点错误。 2.【解析】此观点错误。(1)强化有正负之分,负强化通过终止不愉快的刺激增强行为反应的概率。惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。(2)负强化的目的是提高行为反应的概率,而惩罚的目的是消除或抑制某行为反应。 (3)因此,负强化和惩罚本质并不相同。四、材料分析题【解析】1.第一,义务育指的是所有适龄儿童和少年须接受,国家、学校、家庭和社会须予以保障的国民基础教育教育,是我国基础教育的重要组成部分。该市出台的任何政策和 措施须以保障义务教育的发展为前提,促进义务教育效率的体提高为目的。第二,促进公平是国家基本教育政策。[亿师学考试研究院整理]教育公平的关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。该市政府在出台政策的时候要充分考虑到学校的均衡发展 第三,提高质量作为教育改草发展的任务。树立科学的质量观,把促进人的全面 发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来制定教育质量国家标准,建立健全教质量保障体系。该市政策的出台应该促进学生的全面发展,而不仅仅是学生成绩和升学率作为标准。我国义务育法明确規定,不得设立重点学校和非重点学校,均衡分配义务教育资源该市出台政策应当充分考虑到不同地区不同学校的实际需要和学生发展需要,合理分配教义务教育是国家基础教育,关乎国民素质的提升。因此,政府应加大对义务教育的投入，促进义务的健康发展。2.【解析】(1)贾德在该实验基础上,提出了概括化理，又称经验内化理论(2)该理论的基本观点是:一个人只要对自己的经验进行了概括,就可以完成从一个情景到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中,是因为先前学习中获得了一般原理,这种一般原理可以部分或者全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好,迁移效果也越好。(3)根据该理论得出,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理,即在于主体所获得经验的类化。(4)该理论对教学的主要启示是:根据概括化理论,在教学中,教师要注重提高学生的知识经验的概括水平,强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越明显。2024教资上岸大本营
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