【每日一练】教师招聘考试·教育学（5月27日）

时间：2018-05-27 10:03:48责任编辑：shanxiang001

关键词：全国招教 2018

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一、单项选择
1.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于（）
A.场依存型
B.场独立型
C.冲突型
D.沉思型
2.小强活泼好动、情绪发生快而多变、思维敏捷、善于交际，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力。他属于（）气质类型。
A.黏液质
B.胆汁质
C.多血质
D.抑郁质
3.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆。这里使用的学习策略是（）
A.精加工策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.调节策略
4.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的心理学家是（）
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.克劳德
D.威特罗克
5.在呈现某一事物时，交替变更它的存在形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，突出事物的本质特征。这种方式被称为（）
A.直观教学
B.启发教学
C.比较
D.变式
6.态度改变的先决条件是（）
A.社会风气
B.认知失调
C.态度定势
D.道德认知水平
7.一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到佳的学习程度，应该记忆（）次。
A.20
B.25
C.30
D.40
8.人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（）
A.感觉
B.知觉
C.记忆
D.表象
9.（）是注意稳定性的品质特征。
A.广度
B.强度
C.时间
D.空间
10.出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）
A.心境
B.应激
C.激情
D.热情
二、多项选择
1.处于前运算阶段的儿童具有的思维特征是（）
A.泛灵论
B.掌握守恒
C.思维的可逆性
D.自我中心
2.学与教过程中的评价与反思包括哪些环节（）
A.学生学习的评价与反思
B.教学之前的测试和评判
C.教学过程中的检测和分析
D.教学之后的检验和反思
3.下列有关负强化的说法表述正确的是（）
A.负强化是教师给学生的负性关注
B.负强化是使负性行为得以增加
C.负强化的目的是增加积极行为
D.运用负强化时，要使学生可以免去某项要求
4.根据心理活动倾向性，一般把人的性格分为（）
A.外倾型
B.内倾型
C.场独立型
D.场依存型
5.根据学习动机内容的社会意义，可以将学习动机分为（）
A.内部动机
B.外部动机
C.高尚的动机
D.低级的动机
6.在韦纳的归因理论中，以下哪些因素属于外在的结果归因（）
A.能力高低
B.任务难度
C.运气好坏
D.身心状态
7.消除学生的习得性无力感的方法有（）
A.消除学校中“不可控状况”
B.引导学生进行积极地自我约束
C.防止学生产生“结果不可控”的认知
D.培养意志，增强免疫力
8.以下驱动力中属于间接学习需要的是（）
A.自我提高内驱力
B.尊重需要
C.交往的内驱力
D.附属内驱力
三、简答题
1.简述影响遗忘的因素。
2.简述人的身心发展规律。
四、论述题
1.影响学习迁移的主要因素有哪些？阐述促进学习迁移的教学策略。
五、案例分析题
1.一个学生性子很急，精力旺盛，言语动作急速、热情、直率、朴素、真诚，常常会感情用事，喜欢运动量大的活动，老师提问时，常常没有听完整就会控制不住地抢着回答问题。
请问该学生偏于什么气质类型？教学中如果你遇到这样的学生应该如何引导？
2.一位具有30年教龄的老师在一次教研中这样表述：“现在学生不好教，回忆我刚参加工作时，学生大多比较听话，能配合老师的工作，上学不迟到、不早退，专心听讲，放学后能主动帮家长做一些力所能及的事……”
可以看出这位老师说学生不好教是因为学生不听话，用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生，你觉得这种说法是否恰当，为什么？

参考答案及解析
一、单项选择
1.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。
2.C【解析】多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。
3.C【解析】纲要策略也称提纲挈领，是掌握学习材料纲目的方法。纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。纲要策略属于组织策略。
4.A【解析】略。
5.D【解析】题干所述为变式的概念。
6.B【解析】略。
7.C【解析】过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果好。记忆20×150%=30次，效果好。
8.A【解析】题干所述为感觉的概念。
9.C【解析】注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。
10.B
二、多选
1.AD【解析】处于前运算阶段（2～7岁）儿童的思维特征主要表现在八个方面：（1）早期的信号功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆运算；（4）不能够推断事实；（5）泛灵论；（6）不合逻辑的推理；（7）不能理顺整体和部分的关系；（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。
2.BCD【解析】评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的测试和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
3.CD【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
4.AB【解析】略。
5.CD【解析】略。
6.BC【解析】韦纳的外在归因有：工作难度、运气和外界环境。
7.ACD【解析】略。
8.ABCD【解析】A、B、C、D四个选项都属于外部动机，是间接的学习需要。
三、简答题（答案要点）
1.（1）学习材料的性质；（2）系列位置效应；（3）识记材料的数量和学习程度；（4）记忆任务的长久性与重要性；（5）识记的方法；（6）时间因素；（7）情绪和动机。
2.（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性（不均衡性）；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。
四、论述题（答案要点）
1.（1）影响学习迁移的因素有：①学习材料的特点；②原有的认知结构；③对学习情境的理解；④学习的心理准备状态（心向）；⑤学习策略的水平；⑥智力与能力；⑦教师的指导。
（2）促进学习迁移的教学策略有：①改革教材内容，促进迁移；②合理编排教学方式，促进迁移；③教授学习策略，提高学生的迁移意识；④改进对学生的评价。
五、案例分析
1.（1）这个学生性子很急，没听完整老师的问题就会控制不住地抢答问题，喜欢运动量大的活动。说明其有粗枝大叶、精力旺盛的气质特点，则该学生的气质类型偏于胆汁质。胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
（2）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。
2.（1）用“听话”和“不听话”来区别现在和过去的学生，这种说法是不恰当的。
（2）①从个体身心发展规律的角度而言，个体身心发展规律的个别差异性要求因材施教，将所有学生统一按照“听话”和“不听话”这一个标准来衡量，是违背该规律的。②从新课程倡导的学生观角度而言，学生是独特的人，每个学生都有其独特性，这也意味着每个学生都是不一样的，因此，老师应该采用多元化的标准评价学生。③从素质教育的角度而言，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这就要求老师要善于发现并创造条件发挥学生的创造性，以促进学生全面发展。④从心理发展年龄特征的可变性角度而言，不同的社会和教育条件会使学生心理发展的特征有所改变。学生生活的时代不同，会使他们具有不同的年龄特征。现在的学生生活在信息社会的时代，他们通过各种传媒手段，从小获得了比过去学生多得不可比拟的知识，他们的年龄特征和过去生活在科技发展水平低下社会的学生相比，是有所差异的。因此，该教师要与时俱进，用发展的眼光看待学生。