幼儿园教师招聘考试(5月8日)

时间:2016-05-07 18:59:52责任编辑:admin

关键词: 全国招教 2016 幼儿园

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教师招聘考试(幼儿园)

一、单项选择题

1.炎炎听到歌曲《拔萝卜》时,高兴地说:“老师教我们唱过。”这种记忆现象是()

A.再认B.识记

C.保持D.回忆

2.牙齿发育过程中,先发育长出的牙叫( )

A.六龄齿 B.恒牙

C.磨牙 D.乳牙

3.作为社会成员的个体,为适应社会生活所表现出的心理和行为特征是(  )

A.自信心B.同情心

C.情感 D.社会性

4.为幼儿选择的发响玩具的音响大限度不能超过(  )分贝。

A.50B.60

C.70D.80

5.思维的两个特点是(  )

A.直观和具体B.形象和抽象

C.概括和间接 D.概括和逻辑

6.记忆过程包括(  )

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆

C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆

7.幼儿教师了解幼儿的好的信息源来自(  )

A.同龄人B.社区人士

C.家长D.教养员

8.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好”,下午离所时说“再见”,结果许多孩子先学会说“再见”,而问“早上好”则较晚才学会,其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。这是(  )

A.情绪对儿童认知发展的作用

B.情绪的分化

C.情绪对儿童心理活动和行为的动机作用

D.情绪的社会化

9.“一目十行”“眼观六路”指的是注意的(  )

A.稳定性B.选择

C.转移D.广度

10.看见小坦克,就要玩开坦克;听见蛙鸣,就要学青蛙跳;拿到雪花积木片,就会想到冬天的漫天风雪;如果没有玩具,幼儿可能呆呆地坐着。这反映了幼儿(  )

A.想象的无意性B.相似联想较强

C.直觉思维较强D.想象的有意性

二、简述

1.简述幼儿游戏的特点。




2.简述幼儿记忆发展的趋势。





三、分析应用题

1.超超和明明打架,明明就去王老师那里告状,王老师看见超超在角落哭,没有理睬明明,看了一眼在角落的超超。过了一会,上课铃响了,超超和明明都来上课了,超超也不哭了,老师就开始上课了。

请分析王老师做法对不对,说说其原因并说说王老师应该如何做。





2.在分点心的时候,小朋友们只管卖饺子和包子,王老师让幼儿可以卖点别的东西,孩子不听。

结合材料说说角色游戏过程中教师应该如何指导






3.中(2)班有一面评比墙,一学期下来,欢欢的五角星多,有16颗,而强强只有3颗,全班少。小王老师对强强妈妈说:“强强要加油了,他的五角星全班少,你看人家欢欢,什么都很好。”

请你从幼儿发展评价的角度说说你对这事的看法。








【参考答案】

一、单项选择题

1.A【解析】再认是指识记过的事物重新出现时,感到熟悉,确知是以前感知过或经历过的。

2.D【解析】略。

3.D【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】略。

6.D【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。

7.C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

8.C【解析】题干中所述的情况是因为幼儿早上不愿与父母分离,缺乏向老师问早的良好情绪和动机,下午则愿意立刻随父母回家,所以赶快说“再见”。也就是说,情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。

9.D【解析】注意的广度也叫注意范围,指的是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。在同一时间内注意广度越大,知觉的对象就越多;注意广度越小,知觉的对象也越少。

10A【解析】无意想象没有预设目的,由外界直接刺激引起,占据儿童想象的主要地位。

二、简答

1(1)游戏是儿童自主自愿的活动;

(2)儿童重视的是游戏的过程,而非游戏的结果,无强制性的外在目的;

(3)游戏是充满想象和创造的活动;

(4)儿童游戏具有假想成分,是在假想的情景中反映社会生活,是虚构和现实统一的活动;

(5)游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动。

2(1)记忆保持时间的延长;

(2)记忆容量的增加;

(3)记忆内容的变化;

(4)记忆的意识性与记忆策略的形成。

三、分析应用题

1.王老师做法不对。

原因:对于幼儿之间发生的矛盾和冲突,老师没有做到积极地处理,而是采用淡然忽视的态度,这对幼儿的发展不会起到良好的推动作用。作为幼儿老师应该做到:

(1) 首先认真听告状幼儿的话语,然后安抚超超的情绪,后从两个人的话语中判断矛盾、冲突的大致原因。

(2) 教会幼儿处理冲突的正确方式,以后逐渐减少甚至避免攻击性行为的发生,这是我们教育的目的所在。

2.案例中角色指导的环节属于角色游戏过程中的现场指导,王老师应做到以下几点:

(1)鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题;

(2)教会幼儿分配游戏角色;

(3)观察、参与幼儿游戏,尊重幼儿个体差异性,给予适宜的指导。比如告诉幼儿:“有人想吃点心、年糕,谁来卖这些东西啊?”以此来丰富活动内容。

3.五角星是孩子的骄傲和挚爱,教师通过五角星评比旨在调动孩子活动的主动性、积极性,形成良好的行为习惯。老师在评价孩子的过程中,为追求理想的效果,用统一的标准来要求每一个孩子,这对强强这种顽皮的孩子来说一时难以做到。可是,他也像其他孩子一样需要关注和鼓励。因此,评价的关注点应放在孩子的变化和发展上,多用纵向比较,慎用横向比较,重新和孩子们一起制定评选五角星的标准。




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