关键词： 全国招教 2017

一、单项选择题

1.提出“试误说”学习理论的心理学家是（）

A.斯金纳       

B.桑代克

C.巴甫洛夫     

D.布鲁纳

2.教师职业的大特点在于职业角色的（）

A.系统化       

B.多样化

C.专门化       

D.专业化

3.唐朝的“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济影响教育的（）

A.领导权       

B.受教育权

C.内容         

D.手段

4.“夜来风雨声,花落知多少”说明人的思维具有（）

A.间接性       

B.直观性

C.概括性       

D.功能性

5.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（）

A.考试焦虑症要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

二、多项选择题

6.素质教育的三要义是指（）

A.发展学生的创造性            

B.教育要面向全体学生

C.教育要促进学生的全面发展    

D.让学生主动发展

7.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）

A.互访       

B.民主评议

C.家长会     

D.家长委员会

8.根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为（）

A.形象记忆      

B.逻辑记忆

C.陈述性记忆    

D.程序性记忆

三、简答题

9.教师职业道德修养的方法有哪些？

10.简述教师学习心理学的意义

四、案例分析题

11.某老师的困惑：为了充分体现评价的激励作用，在课堂教学中，我不遗余力地表扬学生，该表扬的我大力表扬，不该表扬的我也表扬，该批评的我一句话也不说。可是一段时间下来，我美好的愿望并没有得到理想的回报。学生头脑中的纪律意识越来越淡薄，我万不得已稍加批评，他们恨不得跟我对着干；更要命的是，学生产生了“表扬疲劳症”，我很难看到表扬的激励作用。

针对这位教师的困惑，谈谈你的看法和建议。

参考答案：

一、单项选择题

1.B【解析】斯金纳提出了操作性条件作用理论；巴甫洛夫提出了经典性条件作用理论；布鲁纳提出了认知—发现学习理论；而桑代克则提出了联结—试误学习理论。

2.B【解析】教师职业的大特点在于职业角色的多样化。

3.B【解析】唐朝的六学二馆是根据学生的出身等级进行入学的，体现了社会政治经济制度对受教育权的影响。

4.A【解析】 思维的间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。

5.C【解析】学生焦虑症产生的原因有：（1）学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊；（2）家长对子女期望过高；（3）学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。焦虑症的治疗方法有：（1）采用肌肉放松、系统脱敏等方法。（2）采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如：“我能应付这个考试。”（3）锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。

二、多项选择题

6.BCD【解析】素质教育有三大要义：第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。

7.ACD【解析】学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

8.CD【解析】根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为陈述性记忆和程序性记忆。

三、简答题

9.(1)加强学习；（2）勤于实践磨炼，增强情感体验；（3）树立榜样，虚心向他人学习；（4）确立可行目标，坚持不懈努力；(5)学会反思；(6)努力做到“慎独”。

10.（1）理论意义：①心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；②心理学的研究对邻近的社会科学，如文学、艺术等，也有一定的理论意义。

（2）实践意义：①有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；②有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；③有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作；④有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

四、案例分析题

11.（1）表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出期望行为并对其适当的行为进行强化。教师对学生的肯定性评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态，赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具激励作用。①表扬的方式比表扬的次数更重要。当表扬是针对某一行为结果，并且具体可行时，表扬就是一种有效的激励因素。②表扬应该是针对优于常规水平的行为，也就是说，如果学生平常就做得比较好，那么就不宜对他达到常规水平的行为进行表扬。而对那些平时表现不佳，但是有所进步的学生，教师就应该给予表扬。③表扬和奖励对学习具有推动作用,但使用过多或者使用不当,也会产生消极影响。案例中的老师该表扬的大力表扬，不该表扬的也表扬，该批评的一句话也不说，导致表扬失去了有效性，不能起到激励作用，反而有消极影响。

（2）在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性，教师在运用表扬与批评时，要根据学生的年龄特征与个别差异，做到客观、公正、全面、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期的教学效果。

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