2014下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题及答案

时间:2016-08-23 16:52:18责任编辑:admin

关键词: 教师资格证 2014 小学

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一、单选题(本大题20小题,每小题2分,共58分〉

(2014下,1)儿童发展是一个持续不断的过程,不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()。

A循序渐进

B有针对性

C因材施教

D抓关键期

答:B

(2014下,2)“现在,我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里,儿童变成了太阳,教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家()。

A洛克

B康德

C杜威

D培根

答:C

(2014下,3)小学班级管理中,既是做好班主任工作的基础条件,又是决定班主任工作成效的主要因素是()。

A班主任工作职责

B班主任自身素质

C班级学生的质量

D对班级学生的了解

答:D

(2014下,4)“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是()。

A陶冶教育

B榜样示范

C实际锻炼

D品德评价

答:A

(2014下,5)小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕,这说明教育对文化具有()。

A继承功能

B传递功能

C选择功能

D创造功能

答:C

(2014下,6)根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定,小学实行()。

A校长负责制

B党支部领导下的校长负责制

C书记负责制

D教职工代表大会制

答:A

(2014下,7)在火情发生时,如果学生的衣服已经着火,教师首先应采取的措施是()。

A大声呼救

B让学生就地打滚

C跑开取水

D用手拍打学生衣服上的火焰

答:B

(2014下,8)根据过度学习的研究,如果小学生读四边后能够完整背诵一首诗,要想达到佳记忆效果,还应再背诵()。

A2遍

B4遍

C6遍

D8遍

答:A

(2014下,9)张老师在组织学生思考和讨论时,常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是()。

A分合法

B清单法

C试误法

D头脑风暴法

答:D

(2014下,10)根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的佳水平一般应该()。

A极高

B偏高

C中等

D偏低

答:B

(2014下,11)有的小学生在学习英语字母“t”时,常常会发出汉语拼音“t”的音,造成这种干扰现象的原因是()。

A前摄抑制

B倒摄抑制

C消退抑制

D双向抑制

答:A

(2014下,12)妈妈要求小华须完成作业后才能看动画片,这种做法符合()。

A负强化原则

B替代强化原则

C自我强化原则

D普雷马克原则

答:D

(2014下,13)教师的知识结构中,小学英语教师所有的英语学科知识属于()。

A一般性知识

B条件性知识

C主体性知识

D实践性知识

答:C

(2014下,14)李老师教《落花生》时,让学生谈谈做人该做落花生这样的人,还是做苹果石榴那样的人,大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。

A讲授法

B讨论法

C谈话法

D发现法

答:B

(2014下,15)“多一把衡量的尺子,就会多一批好学生”,这强调了教学评价应注重发挥()。

A导向功能

B发展功能

C反馈功能

D管理功能

答:A

(2014下,16)我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程,通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现()。

A均衡性

B综合性

C选择性

D统一性

答:B

(2014下,17)交完古诗《草》后,于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听,故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”,让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于()。

A自然式

B归纳式

C游戏式

D悬念式

答:C

(2014下,18)在一些农村教学点,教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。

A复式教学

B道尔顿制

C分组教学

D个别教学

答:A

(2014下,19)罗老师教《观潮》时,播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是()。

A启发性原则

B因材施教原则

C直观性原则

D循序渐进原则

答:C

(2014下,20)学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()。

A学科课程

B活动课程

C显性课程

D隐性课程

答:D

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)

(2014下,21)简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。

答:7-12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,具体运算阶段的思维特点:

(1)思维中形成了守恒观念;

(2)思维运算须有具体的事物支持,可以进行简单的抽象思维;

(3)理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不能改变;

(4)思维具有可逆性。

(2014下,22)简述家校联系的基本方式。

答:(1)家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问,一般是与家长沟通情况,交流感情、密切关系、商讨共同教育儿童、青少年的方法。

(2)班级家长会。这是一种传统的家校合作方式,主要目的是使家长与班主任及学科教师面对面地集中沟通,交流意见,增进理解与支持,共同为学生发展协调配合。

(3)家长学校。指家长在专业教师的指导下,学习教育学、心理学方面的知识,以及教育子女的方法。

(4)家长沙龙。以家长为主体,以学生成长为中心,以教师及专家学者为咨询指导,旨在提高家长教育素养,提升教育理念,转变传统教育观念,实现以家庭教育为突破口,终形成教育合力的一种形式。

(5)家长委员会。由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成,其主要职责是参与学校和班级的教育与管理,协助做好学生教育工作。

(2014下,23)简述教育研究中文献检索的基本要求。

(1)全面性,放宽视野,检索内容客观全面;

(2)准确性,检索过程要认真细致;

(3)勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库;

(4)善于思考,用创造性思维综合分析文献内容。

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。

(2014下,24)材料:

为了让班会开得更成功,我选了一篇课文改写了剧本.第二天,把我的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时我听到了一段小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉,原来是小雯。下课,我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”,他们长大了。于是,我把导演的任务交给了小雯同学,她高兴地接受了任务,开始和同学商量改写剧本,找我做参谋,帮我做道具。课本剧表演得非常成功,我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。

问题:

(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示(10分)

(2)作为班主任,应树立怎样的学生观?(10分)

答:

(1)本案例给我们的启示是在班级管理中,教师要树立以人为本的管理理念,通过班级管满足学生的发展要求,培养学生的自我教育能力。

在班级管理中,教师须要转变观念,把学生当做班级管理的主人,充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果,这是一种较为创新的做法,能够激发学生的兴趣,值得肯定。在小雯同学有不同意见时,教师并没有加以批评,而是通过和学生沟通,了解其中缘由,并肯定了小雯的想法,将编排课本剧的工作大胆交给学生来做,尊重了学生的自我意识,使学生的主观能动性充分发挥,取得了良好的教育效果。

因此,只有树立科学的班级管理理念,采取有效的班级管理措施,才能真正发挥班级管理的功能,使学生得到充分全面的发展。

(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。

学生是发展的人,有巨大的发展潜能。这要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生已有的发展水平,更要考虑学生可能达到的发展水平,在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。

学生是独特的人,每个学生之间,学生与成人之间都存在着巨大的差异,这要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生,尤其是要注重一个班级里学生的不同需求和差异,从而做到因材施教。

学生是具有独立意义的人,所以,教师要注重学生的个性化发展,从学生需求出发,创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。

(2014下,25)乘法练习课上,吴老师用投影仪出示了一道开放题,3 位老师带 50 名学生去参观植物园。票价分别是:成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体(10 人以上)每人 6 元。问题是:怎样买合算?很快,很多同学该出了答案:老师和学生一共需要花费 280 元。小宇提出了另一种方案:“把老师学生凑成 10 人的组,剩下的同学按照 5 元的票,一共花费 275 元,比 280 元少了 5 块钱。”吴老师笑着点点头,其他同学听了若有所思,有的似茅塞顿开。小思却说:“不就少了 5 块钱嘛!”他满不在乎地说:“老师,都出去玩了,谁还在乎这 5 块钱啊?”其他同学也附和到:“就是,5 块钱算什么!”

问题:(1)如果你是吴老师,如何应对这一状况?(10 分)

(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。(10分)

答:(1)如果我是吴老师,我会这样来处理问题。首先,表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定,教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性,有利于调动学生的主动性,促进在之后的教学中更加主动资源的学习。其次,发挥教育机智,将“五块钱是否重要?”作为一个问题,让学生自由发言,引导他们养成节约的意识。在该过程中,充分尊重每一个学生的主体性,积极开展自主、合作、探究的学习方式,让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。

(2)贯彻科学性与教育性相统一的原则,首先教师要做到教学的科学性,即保证知识的系统性、科学性。其次,教师要结合教学内容特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。

四、教学设计题(本大题 2 小题,26,27,任选一题作答。全部作答只按前一小题计分,40 分)

(2014下,26)请认真阅读下文,并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务:

(1)结合《义务教育语文课程标准(2011 年版)》,谈谈应如何开展识字教学?(8 分)

(2)如指导一年级学生学习本文,试拟定教学目标。(10 分)

(3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学过程。(22 分)

答:(1)根据《语文课标》的要求,教师应从如下几点开展识字教学:①识字写字是第一学段的教学重点,是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有所不同,要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。④写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。⑤汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

(2)教学目标设计:①知识与技能目标:学生认识万、复、苏、柳、歌、舞等 13 个生字,会写万、丁、冬、百、齐5个生字,能够用普通话准确流利的朗读课文,积累有关春天的词汇。②过程与方法目标:通过学习伙伴谈话的方式,培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美能力。③情感态度价值观目标:学生能够感受到春天的色彩,体会春天的美丽,培养学生热爱大自然的良好品德。

(3)教学环节设计:

一、谜语导入、激发兴趣

师:口述字谜:三人日下去春游(打一字)。学生回答,教师随机揭谜底,课件出示绿色的“春”字师:看到这个字,你想到了什么?给学生时间发言。小朋友们,我们知道一年有四季:春夏秋冬,我认为其中美的要数春天啦,现在就让我们一起走进美丽的春天吧!(放课件:春天的音乐和图片,后一幅用课文的插图。)二、看图感受春天的美并学词识字。 1. 看图认识并朗读词语(1)师:请小朋友用“春天到了”作为开头,把你看到的听到的告诉大家。教师根据学生说话内容相机引出词语,读词语。如:学生说大有关燕子的内容,就引出“莺歌燕舞”;说到花开,引出“百花齐放”;说到草绿,引出“春回大地”;教师出示“百鸟争鸣”让学生说说,读这个词的时候,你好想看到什么,听到什么?教师指导轻轻的读“泉水丁冬”……(2)师:你还知道哪些描写春天的词语?鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语(3)师:描写春天的这些词语你喜欢吗?把你喜欢的词语读一读、记下来。(4)师:小朋友们,春天带给我们无限的希望,让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧! 2.学习生字。在这八个词语里有今天要学习的 13 个生字(课件)。(1)音难字:请小朋友自由读一读这些字,你觉得哪些字的音要特别注意,待会请你提出来。交流:教师要提醒小朋友注意哪些字的音,为什么?读音难字,教师注意点拨、世范。(2)从字形上看,你觉得哪些字笔画多很难记? 1 生提出形难字 2 教师着重引导学生记“舞”“柳”。(动作记“舞”,舞就像一个在跳舞的人,长的一横像伸展的手臂,下面的横撇想抬起的右脚,后一竖像站立的左脚;简笔画理解“柳”,随机扩词:柳树、柳枝、柳叶。) 3 学生分小组讨论记忆其他字。 4 师生交流:你嗯呢该记住哪个字?你是怎么记住的?(3)去掉生字的注音,打乱顺序读生字三、书写生字学生读小标题:我能写好这些字。(万、丁、百、齐、冬)(1)读一读,口头扩词。(2)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为每个字的哪些笔画关键?(3)教师范写,学生评价。(4)学生在音乐声中书写。教师巡视指导。(5)展示、评价。(视频展示台)四、布置作业,课堂小结。

1.教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。

2.布置作业:生字扩充练习;小朋友以“我眼里的春天”为主题画一幅画,下次和同学分享自己和春天的故事。

(2014下,27)请认真阅读下文,并按要求作答。

2.根据上述材料完成下列认物:

(1)依据《义务教育数学课程标准(2011 年版)》,本材料的教学应注意学生哪些方面的发展?(8 分)

(2)若指导一年级学生学习本课,试拟定教学目标。(10 分)

(3)根据教学目标,设定教学过程。(22 分)

答:(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。

第一是知识与技能:经历从日常生活中抽象数的过程,了解小括号运算的意义,掌握要的运算技能。

第二是数学思考:能运用生活经验,对有关的数字信息做出解释,并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。

第三是问题的解决:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题有不同的解决办法。

第四是情感态度:了解可以用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

(2)教学目标

①认知与技能:了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减法运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。

②过程与方法:学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

③情感态度和价值观:形成数字运算的兴趣,养成学生良好的审题习惯。

(3)

教学过程

一、复习导入

1说出下面各题的计算过程

5+2+8=()

9-4-2=()

4+6-7=()

8-2+5=()

师:刚才我们做的加减两步式运算顺序是怎样的?(从左往右)

同学们掌握得很好,你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?

二、创设情境,探究新知

1出示糖果投影图(从图上看到了什么?)

2同学们拿出图片,代表五角星,在桌上摆一摆。

想一想:怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。

3引导学生说出不同的解题思路:

①从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。

③怎样列算式呢?板书:10-2-3=()10-(2+3)=()

第一种算法:先算10-2,再减3.

第二种算法:先计算2+3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题:小括号

师生共同根据小括号的作用,列出两种算法的算式。

10-2-3=()10-(2+3)=()

④引导学生计算。

10-2-3=()先算10-2=8再算8-3=5。(板书结果)

10-(2+3)=()先算2+3=5再算10-5=5。 (板书结果)

三对比研究,交流发现

师:请同学们完成练习十七第1题:算一算,比一比

8+4+7=()13-6+3=()8+(4+7)=()13-(6+3)=()

学生计算,说一说先算什么?再算什么?

①比较:仔细观察上、下两个算式,看看有什么相同和不同的地方?引导学生得出:

相同:上下两道题的数字和运算符号相同。

不同:上面的题没有小括号,下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样,结果也不一样。

师:你们表达的这么清晰,真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它,算式的运算顺序变了,结果也可能会发生变化。

②拓展练习

你能用学到的知识解决下面的问题吗?看练习十七第3题

师:从图中你知道了什么?你会列算式吗?赶紧在你的练习本上算一算,学生独立完成,全班交流。说说你是怎样想的。

(4)归纳总结

这节课我们学习了什么?在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢?

摘苹果:

师:你们真的学会了吗?老师这里有一些大苹果,做对一题就可以摘到一个苹果,看看你们能不能把它们摘回家。

39-(9-5)=()31-(7+4)=()90-(16+4)=()

26-6-8=()14-(6+3)=()29+(2+8)=()



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