关键词： 全国招教 2016 幼儿园

一、单项选择题

1．《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出要合理安排幼儿一日生活，保证幼儿每天有(   )户外体育活动时间。

A．2小时   B．1小时   C．3小时   D．4小时

2．幼儿计算“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，呈现的思维形态属于(   )

A．直觉行动思维   B．抽象逻辑思维

C．具体形象思维   D．发散思维

3．2～3岁幼儿掌握的词汇中，数量显著增加的是(   )

A．名词   B．动词   C．形容词   D．以上三者都是

4．教育专著《大教学论》的作者是(   )

A．赫尔巴特   B．夸美纽斯   C．培根   D．杜威

5．幼儿初社会性微笑发生的标志是(   )

A．诱发性微笑的出现   B．不出声的笑

C．出声的笑           D．有差别的微笑出现

6．我国学前教育对象的年龄范围是(   )

A．0～3岁   B．3～6岁   C．0～6岁   D．0～8岁

7．“整个教学法”的提出者是(   )

A．陶行知   B．张雪门   C．福禄贝尔   D．陈鹤琴

18．游戏的特点不包括(   )

A．自主自愿性   B．虚构   C．功利性   D．愉悦性

9．《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其()

A．身心和谐发展   B．身体健康发展

C．身心尽快发展   D．个性化发展

10．从形式上看，我国现阶段学前教育主要包括(   )

A．学校教育、幼儿园教育   B．家庭教育、学前教育机构教育

C．家庭教育、学校教育     D．幼儿园、托儿所、学前班

二、简答题

1．如何建立良好的亲子依恋关系？

三、案例分析题

1．在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极的反应；说话的语速和语调要恰当，好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如，“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢”“你这一次比上一次说得更清楚了”。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，做出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

参考答案：

一、单项选择题

1．B【解析】《幼儿园工作规程》指出：“要保证幼儿有充分的户外活动和游戏时间。整日制幼儿园每日不得少于2小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括每天1小时的户外体育活动。”

2．C【解析】幼儿的思维以具体形象思维为主。

3．A【解析】在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中又以名词为多，其次是动词，再次是形容词，后才是副词。

4．B【解析】略。

5．D【解析】4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。婴儿只对亲近的人笑，或者对熟悉的人脸比对不熟悉的人脸笑得更多。有差别的微笑的出现，是婴儿初的有选择的社会性微笑发生的标志。

6．C【解析】学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿(0~3岁)、幼儿(3~6、7岁)。

7．D【解析】陈鹤琴在幼儿园课程的实施中强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。

8．C【解析】游戏的特点包括：游戏是儿童自主自愿的活动；儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；游戏是充满想象和创造的活动；儿童游戏具有假想成分，它是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动；游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动。

9．A【解析】略。

10．B【解析】我国的基本国情决定了我国现阶段学前教育的形式是家庭教育和学前教育机构教育。

二、简答题

1．(1)注意“母性敏感期”期间的母子接触；

(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离；

(3)父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触；

(4)父母亲对孩子所发出的信号要敏感地做出反应。

三、案例分析题

1．(1)从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面：非言语沟通与言语沟通。

①非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。

②言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。

(2)幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：

①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”

②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗？”

④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”

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