2018教师招聘语文面试试讲稿:《从百草园到三味书屋》

来源:山香教育时间:2018-08-15 20:04:55责任编辑:liujunxia

关键词: 全国招教

  • 报名条件
  • 考试指南
  • 历年考情
  • 选课报班
专业老师在线答疑

《从百草园到三味书屋》第1课时

《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级语文下册

师:同学们大家好,现在开始上课。相信你们有过很美好的童年,你们的童年有什么趣事可以和大家分享吗?

生1:我的童年玩儿的多,学的少。在三年级之前爸妈都不太管我的学习,所以我能经常出去。我印象深刻的是跟几个同学一起骑车子去公园玩儿,疯了一天。

生2:我感觉有趣的是跟着爸爸一起去看球赛,我特别喜欢足球。

生3:小时候没怎么出去玩儿过……

师:嗯,看来每个人的童年都有自己的特点。有一位伟人,他也有过快乐的童年,今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文里看一看,分享他的快乐童年吧!

生(异口同声):好的!

师:大家都知道,我们今天要讲的是《从百草园到三味书屋》,哪位同学能给大家介绍一下这篇课文的写作背景呢?

生1:作者是鲁迅,文章选自他的散文集《朝花夕拾》。

生2:我来补充,本文写于1926年。

师:嗯,你们说得都很对。这篇课文啊,是鲁迅先生在1926年所写的一篇怀念自己童年生活的散文。接下来老师播放课文录音,大家仔细听,同时试着闭目想象课文中所描绘的百草园和三味书屋的情景。

(播放录音)

师(播放完毕):大家有什么感受?

生1:感觉很有趣。

生2:鲁迅先生描写得很生动,让人有身临其境之感。

生3:写的景物种类很多,我都想去百草园看看了。

师:嗯,大家说的都很好。接下来是自由诵读时间。老师要提醒大家注意这些重点词语(课件展示重点词语)。

师:现在请几位同学来读一读。

生1:我来。确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜。

生2:方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸。

师:嗯,读得很对。接下来同学们挑选你喜欢的3-5词语造句子,并将句子写在练习纸上。

(学生动笔)

师:同学们,现在请大家再次有感情地朗读课文,注意语气、语调要符合作者的情感。

(学生朗读结束)

师:好的。同学们都读完了,老师有一个问题:作者写百草园和三味书屋的起止语句和过渡段分别是什么?

生1:写百草园是前8自然段,写三味书屋是第10段到后。

生2:过渡段是第9段。

师:同学们,作者描写百草园的时候都提到了哪些景物?又着重描写了什么?

(学生说一个播放一张图片。)

生1:有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、木莲、覆盆子。

生2:还有美女蛇的故事、冬天百草园捕鸟的故事。

师:对,大家找得又快又准。同学们,你认为百草园里什么东西吸引你?

(同学们各抒己见)

生1:美女蛇的故事。

生2:我喜欢捕鸟。

师:嗯,每个同学都有自己的想法。作者是怎样描写百草园的景物的?他又是怎样把百草园的景物写得这样精彩?

生1:细致观察景物的特点,运用适当的修辞手法。

生2:还要展开想象,从多个角度描写。

生3:还要融入自己的真情实感。

师:对,大家说得都很对。如果把大家的观点汇总起来就十分完美了。景物描写的方法一般是:细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。

师:请同学们思考这两个问题:1.鲁迅先生描写了和百草园有关的很多景物和趣事,哪部分对你有吸引力?2.你觉得哪些地方写得好?大家现在4人一组进行讨论,之后选出小组代表进行发言。

(学生小组讨论)

师:老师看到大家讨论得七嘴八舌,十分热闹。现在讨论时间结束,请每个小组派一位代表来说一说,注意体会作者遣词造句的精妙。

生1:我们喜欢作者对斑蝥的描写,它可以喷烟。

生2:我们组喜欢作者对铺鸟过程的描写。读完之后忍不住跃跃欲试了呢。

生3:我们组选的是人形的何首乌。因为没见过,不知作者说的是真是假。

生4:我们选美女蛇的故事。很有意思。

(每组学生都进行了回答)

师:嗯,大家说的很好。那么作者在描写景物时是按什么循序,从哪些角度来写的?

生1:植物到动物。

生2:有视觉,有听觉,有味觉,有触觉。

师:好,大家说的都对。作者是从植物到动物,从下到上,由静到动,有视觉,有听觉,有味觉,有触觉,也可以说是形、色、声、味兼备,是不是?

生:是的。

师:好的,作者在这一部分运用了什么修辞手法来描写百草园的物?

生1:比喻。

生2:拟人。

师:嗯,大家都找得很好。就是比喻和拟人,修辞手法的使用让文字读起来格外有吸引力,生动、形象地为我们展示了那些的画面。老师注意到第二段有一个句型“不说……也不说……单是……”,现在请同学们用这个句型写一段话。

(学生动笔)

师:接下来,同学们试着找出文中描写的关于捕鸟方法的动词,并分析这些词语有何作用?

生1:扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住,都是动词。

生2:作者用词比较准确。

师:嗯,不只是这样。除了用词准确,是不是还表现了孩子好动的特点?是不是将孩子们既紧张又兴奋的情绪表达得淋漓尽致呢?

生:哦,对啊!

师:那么大家再思考:这段文字使用的布局方式是什么?是开门见山式还是其他方式?这样写有什么作用?

(生思考)

师:作者并没有采用开门见山的方式。写冬天的百草园,先指出它比较无味,然后写下雪带来的乐趣;写捕鸟,先写不易拍雪人,塑雪罗汉,后写捕鸟。这样写笔墨不多,却把儿童爱玩的特点都写出来了。这是一种欲扬先抑的表现方式。

生:嗯,明白了。

师:好的。那么接下来,同学们再次有感情地朗读前8段课文,体会体会鲁迅先生是怎样描写百草园的,遇到自己喜欢的句子可以摘抄下来,喜欢的地方可以多读几遍,细细体会。

(学生朗读)

师:时间到。同学们,通过这节课的学习你体会到生活的乐趣了吗?在我们的学习生活中有哪些事可以成为你日后回忆的源泉?

(生畅所欲言)

师:课程接近尾声,老师给大家准备了几个小任务,可以帮助大家课后更好地理解课文:1.预习课文的第二部分;2.参考鲁迅先生描写景物的方法,选择自己喜欢的几个景物进行描写,在小组内跟同学们分享。

师:好,下课,同学们再见。


2024年教师招聘官方微信客服

  • 公告资讯
  • 学习答疑
  • 1对1指导
  • 笔试资料
  • 面试技巧
  • 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码,添加客服老师微信领取


收藏

复制链接

微信扫一扫

手机登录下载

微信扫码下载

微信扫一扫,即可下载

— 登录账号,免费查看完整备考资料 —

每日一练

历年试题

面试宝典

时政热点

欢迎登录