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第四章 学习心理（一）

【动机】

动机是引起和维持个体活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。 有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。

【学习动机】

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。 它是直接推动学生进行学习的原因和内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

【内部动机】

内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。 动机的满足不在活动之外，它不需外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行为本身就是一种动力。

【外部动机】

外部动机是由外部诱因引起的动机。 动机的满足不在活动之内，而在活动之外，此时，学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习带来的结果感兴趣。

【认知内驱力】

认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。 简言之，即一种求知的需要。 这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的，因而也被称为内部动机。

【自我提高内驱力】

自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位的需要。

【附属内驱力】

附属内驱力是指个人为了保持长者们（如家长、教师）或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。 它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。

【耶克斯-多德森定律】

美国心理学家耶克斯和多德森认为， 中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。 同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。 这便是有名的耶克斯-多德森定律。

【学习策略】

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

【认知策略】

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。 认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

【复述策略】

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

【精细加工策略】

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

【组织策略】

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。

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