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教师资格证(高级中学):《历史学科知识与教学能力》(下)
2018-07-12 07:15 教师资格考试网  来源:山香教育

三、试卷结构

 

模  块

比  例

题  型

学科知识与能力

51%

单项选择题

简  答  题

材料分析题

教学设计

21%

简  答  题

教学设计题

教学实施

17%

简  答  题

材料分析题

教学评价

11%

材料分析题

合  计

100%

单 项 选 择 题 :约33%

选  择  题 :约67%

 

 

四、题型示例

1.单项选择题

1)下列关于唐代长安城的表述,正确的是

A.大街小巷店铺林立        B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齐        D.国际性的大都市

2)新课程高中历史教材的编写体例是

A.通史体例                B.专题史体例

C.史话体例                D.纪传体例

2.简答题

1)简述高中历史课程标准中对能力目标的要求。

2)历史教学中的学法指导主要有哪些内容?

3.材料分析题

1)根据材料,回答问题。

19世纪中叶,日本经过明治维新,建立起中央集权的近代天皇制国家。明治政府大力推进现代化,兴办工业企业,80年代中期开始工业革命。在各种因素作用下,日本走上军国主义道路,建立了装备精良的近代军队,确立了对外侵略扩张的“大陆政策”,企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国家。1887年,参谋本部制定了《清国征讨方略》。日本一面扩军,一面派出大批间谍赴中、朝活动,在甲午战争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和河流的详图。(摘编自《日本大陆政策史》)

 

问题:

①材料从哪几个方面反映了甲午战争前的日本情况?

②如果将该材料用于中日甲午战争一课的教学,可以说明哪些问题?试举一例加以解释。

 

2)下面是某教师关于美国内战一课的教学过程描述表。

教学环节与内容

课堂活动

所用时间

复习旧课,导入新课

提问,陈述

2′

美国的领土扩张

动画演示

1′20

美国的西进运动

图片展示,引导提问

3′20

美国内战的原因

小组讨论,陈述与总结

12′30

内战前的南北比较,北强南弱

提问与播放录像

4′15

初期南胜北败的原因

提问,分析

1'54

《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》

内容展示

36

美国内战的胜利

图片展示

2'30

独立战争与南北内战的比较

小组讨论

5'02

美国两次战争在背景、性质、作用和结果等方面的异同点

教师提问,总结

3'

学习本课的体会和启示

小组讨论与回答

4'10

思考题:我国的台湾问题该如何解决?

在《回家》的音乐声中下课

40

     

问题:

①你认为本课的教学内容及环节设计存在哪些问题?

②请写出你的改进建议。

4.教学设计题

以下是某版本历史教材中有关西周宗法制的叙述

为了加强分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾,西周实行了与分封制互为表里的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它规定:周王称为天子,王位由嫡长子继承,为大宗;其他儿子分封为诸侯,他们对天子来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。诸侯的爵位,也只有嫡长子才能继承,其他儿子领有封地称为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。卿大夫与士的关系,以此类推。大宗可以命令和约束小宗,小宗必须服从大宗。周天子是天下的大宗,也是政治上的最高领袖。

 

问题:

1)设计出西周宗法制的教学图示。

2)根据上述材料设计三个课堂提问。

 

(发布人:liujunxia)

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