知识点九：性格与气质的关系

1.区别：（1）气质受先天因素影响大，并且变化比较难、

而性格的形成受社会和实践的影响较大，因此变化比较容易

和快些。（2）气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，

因此也无好坏之分；性格表现为个体与社会的关系，因而有

100

好坏善恶之分。

2.联系：（1）气质影响性格形成和发展的速度。（2）性格

可以制约气质的表现，也可以影响气质的改变。

知识点十：维果斯基近发展区理论

维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水

平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统

的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种水平是在有指

导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通

过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问

题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“近发展区”。

教学创造着近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平

之间的动力状态是由教学决定的。维果斯基提出“教学应当

走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的主要的理论。

知识点十一：埃里克森人格发展阶段理论

埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发

展过程可以划分为八个阶段。前五个阶段属于儿童成长和接

受教育的时期。

101

重点例题点拨

1.根据马斯洛的需要层次理论，人的基本、原始的需要是（A）。

A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自我实现的需要

2.美国心理学家加德纳得出的智力理论是（D）。

A.二因素论 B.层次结构论 C.三元结构论 D.多元智力论

3.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（B）。

A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响

C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响4.气质类型在社会评价上（B）。

102