2018年教师资格证考试:历史学科复习要点(一)

来源:山香教育时间:2018-10-20 18:16:13责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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 1、 历史观,又称社会历史观,是人们对社会历史的根本观点、总的看法,是世界观的组成部分。

  (两种对立的历史观唯物主义历史观和唯心主义历史观)

  主要历史观:全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观革命史观

  2、史学研究理论——唯物主义历史辩证法理论

  (1)生产力与生产关系理论(人类社会的基本矛盾)(2)阶级斗争理论

  (3)经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础

  3、史学研究方法(1)基本方法:史料的搜集、考订和编次(考据法)(2)历史分析方法:结构分析法、阶级分析法、历史比较方法、口述史学方法、计量史学方法、心理史学方法、生态史学方法、社会史学方

  4、论证方法:论从史出,史论结合(历史研究的基本方法,中学历史教学遵循的基本原则)

  包括以下内容:要学会区分史料和史实,学会区分史实和结论,要懂得鉴别史料的基本方法,孤证不立由若干证据组成证据链方可成立,常常是史无定论

  5、历史表述方法:长编法(创于北宋司马光)和类叙法(始于班固《汉书》)

  1、 教学设计:以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学问题和确定教学目标,建立解决问题的策略方案,试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程,以达到教学效果优化、促进学生发展的目的。

  2、 教学设计与传统备课的区别

  (1) 教学设计是把学习者作为它的研究对象,既要设计教,更要设计学﹔传统备课强调的是教师的教法,是为了教的流畅

  (2) 教学设计的基础是学生的学习起点、学习风格和学习需要,在学生的近发展区促进学生的学习﹔传统备课往往从教学大纲和教科书出发以完成大纲相关内容为目标

  (3) 教学设计以系统论、传播理论、学习理论和教学理论为依据,为有效促进学生学习而进行系统规划﹔传统备课往往凭借教师的教学经验和主观愿望进行安排,其科学性有效性和合理性较低。

  3、 教学设计的内容(教学分析阶段、教学策略的选择与设计阶段、教学设计结果评价阶段)

  (1) 分析教学对象(学生特征)和学习内容

  (2) 教学目标的设计:教学总目标、学校教学目标、课堂教学目标

  新课程的教学目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

  教学目标的设计与编写方法:①制定历史学科教学目标前的准备,包括课程标准研究、教学内容分析、学习者特征分析、社会形势需要分析、资源准备等②撰写教学目标(四要素:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度)包括知识目标、技能目标、体验性或表现性目标

  教学目标的设计原则:教学目标的整体性、灵活性、表述的恰当性

  (3) 教学内容设计①教学重点难点的确定与突破②不同知识类型的教学设计

  (历史人物的教学设计:注意生动地讲述历史人物的活动和思想,再现历史人物的形象﹔褒贬功过,用历史唯物主义观点评价历史人物。历史事件的教学设计【言为《尚书》事为《春秋》】:弄清历史事件的结构,讲好历史事件的经过。历代典章制度的教学设计历史现象的教学设计历史概念、历史文献的教学设计)③不同课型的教学设计

  (综合课及其结构:组织教学;复习旧课,导入新课;讲授新知识;巩固新课;布置作业。单一课及其结构:导言课、讲授新知识课:组织教学,讲授新知识,总结巩固、总结课:组织教学,总结概括知识,布置作业、复习课:组织教学,说明复习的目的和要求,对复习的范围和具体内容进行概述或提问,作业练习、讲评课:组织教学,公布考查结果,对考查情况进行分析指出应注意的问题。)

  (4) 教学策略设计 原则:针对性原则、综合性原则、多样性原则

  教学内容的选择与组织①选择和组织教学内容的主要依据是教材②组织教学内容时修考虑学生的因素③教学内容的深广度要恰当④通过内容的选择与组织,可以确定出课程内容的基本框架⑤掌握当今的主流史学观点,运用这些观点把握教材内容,在教学中对历史给出合理恰当的解释,引导学生形成正确的历史观。

  教学方法的选择与设计:讲述法、讲解法、谈话法、讲读法。

  历史复习方法设计复习方式:随堂复习、阶段复习、期末复习、高考前的总复习。

  检查历史成绩的方法设计方法:课堂提问、检查作业、书面测验等

  历史教师的语言与板书设计语言要求:要有历史时代感,要准确规范、通俗易懂、生动形象。板书形式:正板书(黑板左边)副板书(黑板右边)板书要求:要提纲挈领、条理分明、详略得当、工整规范。

  教学媒体的设计原则:要性、简捷性、实效性、共同经营、多重刺激原则

  教学方法:课堂播放法、计算机辅助教学

  教学环境的调控与设计:座位编排方式:秧田式、圆形、会议式、小组式、U形排列法


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