2018教师招聘-心理学认知发展与教育(5）： 注意

第五节 注 意

一、注意的概述

知识1 注意及其功能

概念：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

[特点指向性集中性（两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书）]

[功能选择功能保持功能调节和监督功能]

知识2 注意的分类

[划分依据 分类 别称 特点 有无目的和意志努力 无意注意 不随意注意 无预定目的、无需意志努力，人和动物都有 有意注意 随意注意 有目的、需要意志努力，人类独有 有意后注意 随意后注意 有目的、无需意志努力 ]

注：培养间接兴趣有助于有意注意的保持

二、注意的规律

知识1 注意的外部表现

1.适应性运动，例：举目凝视、侧耳倾听、呆视着。

2.无关运动的停止。

3.呼吸运动的变化，例：屏息、呼吸暂停。

知识2 注意产生和维持的条件

1.引起无意注意的条件

[引起无意注意的条件 典例 客观条件 ①刺激物的强度（强度律） 一道强烈的光线 ②刺激物之间显著的对比关系（对比律） 万绿丛中一点红 ③刺激物的活动和变化（活动律） 多媒体课件中的动画 ④刺激物的新异性（新颖律） 新张贴的广告 主观条件 ①当时的需要

②当时的特殊情绪状态

③当时的直接兴趣

④个体的知识经验 —— ]

注：该部分内容与“影响知觉选择性的因素”相似，可以对比记忆

2.维持有意注意的条件

[维持有意注意的条件加深对目的任务的理解合理组织活动对兴趣的依从性（要培养学生的间接兴趣）排除内外因素的干扰]

知识3 注意的基本品质（特征）

1.注意的稳定性

（1）注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

（2）注意的起伏：短时间内注意周期性的不随意跳跃现象，起伏周期一般为2、3～12秒。

（3）注意的分散：被无关事物吸引（当前任务没有要求）。

2.注意的广度

（1）注意的广度指在同一时间内,人们能够清楚地知觉出对象的数目，如一目十行。

（2）越紧张，注意的范围越小。

（3）注意的广度大约是7±2个组块。

3.注意的分配

（1）注意的分配指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，如一心二用。

（2）同时进行两种活动时，须有一种活动是已经熟练的。

4.注意的转移

（1）注意的转移指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。

（2）当前任务有要求。

三、注意规律在教学中的应用

知识1 运用注意规律教学

1.根据注意的外部表现了解学生的听课状态

2.运用无意注意的规律组织教学[①创造良好的教学环境②注重讲演、板书技巧和教具的使用③注重教学内容的组织和教学形式的    多样化]

3.[运用有意注意的规律组织教学①明确学习的目的和任务②培养间接兴趣③合理组织课堂教学，防止学生分心④运用多种教学手段]

4.运用两种注意相互转换的规律组织教学

补充：

防止学生分心的措施[预先控制信号控制提问控制表扬控制]

知识2 在教学过程中培养学生良好的注意品质

1.要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。

2.要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养。

3.注意的分配在教学中有实践意义。

4.注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。

四、学生注意力的发展特点

[小学阶段低年级学生的无意注意占主导地位注意的有意性由被动到主动女生的注意广度大于男生小学二年级是注意分配能力发展的转折期]

[中学阶段有意注意发展明显不论何种注意，都在逐步深化注意特征存在个体差异]

注：偏科现象是无意注意发展和深化的具体表现

简答题汇总

[1.简述知觉的特征。

2.简述感觉和知觉的联系和区别。

3.简述艾宾浩斯的遗忘理论。

4.遗忘的原因有哪些？

5.根据遗忘规律，简述提高记忆效果的方法。

6.联系实际，谈谈如何培养学生的想象力。

7.简述创造性思维的内涵与特征。

8.教师如何培养学生的创造性思维？

9.教师如何促进学生概念的掌握？

10.注意的品质有哪些？

11.如何利用注意规律组织教学？

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